ESCUELA CRITICA


Escuela Crítica
Contexto de surgimiento de la Escuela Crítica
A mediados del siglo XX, surge una pedagogía que cuestiona en forma radical tanto los principios de la Escuela Nueva como los de la Escuela Tradicional y la Tecnología Educativa.
La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los




fenómenos educativos que recoge los presupuestosfilosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa. Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la teoría hacia la práctica, sino una relación de razonamiento. Buscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto, que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisión de conocimientos, en lasformas en las que se concretan las actuaciones del profesor.
Conseguir “teorías sociales, no sólo en el sentido que reflejan la historia de las sociedades en que aparecen, sino también en el que encierran ideas sobre el cambio social, y en particular, sobre el papel de la educación en la reproducción y transformación de la sociedad”. Los supuestos históricos en los que se basa la metodologíatienen que estar en armonía con principios que explican el concepto de currículum. Es un intento de conseguir una forma específica e integrada de entender el mundo y la actividad pedagógica.
Este concepto incluye no sólo las exigencias metodológicas (fruto del convenio de científicos en un momento histórico determinado para un objeto específico), sino que incluye un carácter emancipador en suorientación. Los “porqués” y los “paraqués” son atribuciones determinantes para orientar sus fines.
Los profesores- alumnos deben ser conscientes de cuáles son los valores, los intereses, los conceptos sociales que están detrás de un diseño curricular y este conocimiento debe ser orientativo para diseñar las opciones consiguientes. No se trata de imponer un conocimiento crítico, sino de proporcionarinstrumentos de reflexión crítica, en la que la explicación del profesor, así como las aportaciones de los propios alumnos, forma parte de un clima de comunicación y de análisis.

Nacimiento de la teoría critica

Rasgos característicos
Cuestiona las corrientes didácticas anteriores
Análisis de la problemática social
Revalora la formación docente
Se recupera el aspecto afectivo
Conocimientoconstructivista
Establece enseñanza-aprendizaje como dualidad inseparable.
Se privilegia la creatividad.
Se manifiestan los valores compartidos, cooperativos, emancipadores, solidarios.
Relación entre teoría y práctica es indisociable
La práctica es teoría en acción
Se critica la ideología
Dirigida a la TRANSFORMACIÓN social
Se actúa en escenarios socialmente problematizados
Teorías quela sustentan

Papel del Estudiante
El estudiante debe ser un sujeto reflexivo sobre su actuar, asumir posturas dialécticas y requiere tener derecho a la palabra.
A diferencia de la noción de estudiante que se tenía en las anteriores escuelas este deja de ser mero receptor para convertirse en un alumno participativo, reflectivo y crítico. Además comienza a tener una comunicación con su entornode una manera horizontal a diferencia de sus antecesores, los cuales manejaban una comunicación vertical marcando fuertemente el orden jerárquico del profesor.
Papel de Docente
El docente realiza su trabajo dentro de una institución que en alguna forma se ajusta a cualquiera de los médelos teóricos sobre la escuela, sin embargo su formación es de vital importancia para lograr lastransformaciones requeridas de la labor docente. Dicha formación deja a un lado el cuestionamiento permanente de la escuela misma, su organización, sus finalidades implícitas y explicitas, sus currículos y formas de relación.
Se vuelve una persona reflexiva y cuestionadora permanente de la escuela misma, de sus finalidades explicita e implícitas, su currículo y sus formas de relación. Comprometido con la...