escuela de educacion

Escuela de educación
Materia:
Teorías del currículum y la enseñanza.
Profesora:
Dra. Inés Dussel
Ensayo:
“Currículum: orígenes y tradiciones”
 
·       Autor: Lic. Cristian Lucero.
 
Presentación:
El presente ensayo fue realizado para ser presentado como instancia de evaluación en la materia “Teorías del currículo y el aprendizaje”, que forma parte del plan de la carrera : Maestría enEducación con orientación en gestión educativa en la Universidad de San Andrés (Buenos Aires, Argentina). El mismo  ha sido pensado y realiza con un vivo interés por comprender la trama de los estudios curriculares a lo largo de la modernidad; tal vez relegando la pretensión de demostrar las hipotéticas adquisiciones de conocimiento que se pueden obtener luego de una cursada. Para el desarrollodel mismo se ha puesto más energía en tratar de lograr precisión y solidez más que originalidad. Razón por la cual se anticipa el pedido de disculpas por la somnolencia que pudiera provocar.
Comprender la trama de los estudios curriculares implica en gran medida reconocer cuales han sido las tradiciones teóricas más influyentes en el campo educativo general y específicamente en el curriculum. Atales efectos el trabajo presenta una estructura tal que en la primera sección se trata de contextualizar al curriculum como objeto de estudio; colocando en acento en el cambio que se produjo en la educación con la aparición de los Estado Nación.
En la segunda parte se trata de puntualizar las principales características de cada tradición teórica, agrupadas en un periodo de tiempo social que lasincluya. Finalmente se presentan conclusiones en las que se ofrecen algunas notas sobre el curriculum y la identidad y la transmisión, aspectos que se consideran de suma importancia para el pensamiento curricular actual.
A lo largo del trabajo se describen y analizan discusiones teóricas y políticas en el contexto de la influencia que han tenido en el mundo occidental, de manera tal que no se tratade la historia del curriculum en un país determinado aunque no se deja de lado el comentario puntal en referencia a Argentina. 
·        Orígenes.
Para comenzar no esta nada mal tener presente una de las ideas de Raid[i]. Quien nos alerta a no considerar al currículo, como a otros productos de la vida escolar, como universales per se, así sin más. El sentido común, y muchas veces losespecialistas en educación según este autor, muestran un tendencia a referirse al curriculum como si siempre hubiera sido un factor constitutivo del campo educativo. Recuerda Raid que no siempre los institutos educativos se han valido de un curriculum y tampoco este siempre a sido determinante tal como lo es hoy. Por lo tanto es menester considerar al curriculum como un proceso (Reid lo denomina categorías)situado en un contexto particular y producido (y productor) por relaciones sociales, técnicas y políticas.  “… el curriculum se lanzó al mundo en una época particular y en un lugar concreto de la historia, y se asoció con tendencias en el aprendizaje en el conjunto de la sociedad que fueron peculiares de esa época y lugar…” (1998:12)
Ha decir verdad el curriculum comienza a ser un elemento depreocupación y, consecuentemente un espacio de discusión, con la intrusión del “Estado educador”. La aparición de este agente en la comunidad educativa masifica la enseñanza básica a la vez que intenta (y en buena medida lo consigue) mantener un control sobre la vida escolar.
Vale hacer aquí la siguiente digresión a modo de aclaración. No se esta intentando señalar que las escuelas o los institutosde educación que funcionaron entre los siglos XVI y XIX lo hacían de una manera anárquica o sin una organización interna. Ciertamente estas instituciones tenían sus planes de estudios (en algunos casos mas elaborados que en otros) que, desde luego, no tenían la complejidad de los curriculums que ha construido la pedagogía moderna.
Aún reconociendo a Hamilton que  “… los historiadores  de la...