Escuela de Milan

Escuela de Milán: Introducción
“Centro para el estudio de la familia” creado por Mara Selvini y al que se unen Luigi
Boscolo, Guiliana Pratay Gianfranco Cecchin (Todos ellos psiquiatras psicoanalistas
que se acogen a la teoría general de sistemas)

La EM ha influido enormemente en la terapia familiar.
Aportando desarrollos que son pilares para el trabajo
sistémico:

Se analizan susdiferentes periodos:
-

Periodo estratégico sistémico
Periodo sistémico
Primera separación
Segunda separación

- la importancia de la derivación,
- el rigor investigativo,
- la hipotetización circular,
- las insidias en terapia,
- la visión ecológica2
- y las técnicas de intervención.

Escuela de Milán: Periodo Estratégico - Sistémico
“Paradoja Contraparadoja” Programa Terapéutico
-15 familias con organización esquizofrénica
- Síntomas: Cómo juego trigeneracional en el que el PI ocupa un lugar especial
- Objetivo: Eliminar configuraciones rígidas de comportamientos disfuncionales,
dejando espacio a otras funcionales y flexibles.
- Técnicas

- Connotación positiva
- Prescripción del Síntoma
- Rituales familiares

Escuela de Milán: Periodo Estratégico - Sistémico
CO N N O TA C I O N P O S I T I V A
Principio terapéutico básico (no contradicción-no se puede indicar lo criticado)
Concepto íntimamente ligado al desarrollo de la hipótesis sistémica y a sus intervenciones
Lo que se connota positivamente es la tendencia homeostática de la familia.
Facilitando al TP el acceso al modelo sistémico
Funciones:

Acceder al sistema mediante la confirmación de latendencia homeostática.
- Se define la relación sin peligro de recibir una descalificación.
- Se introduce, paradójicamente, la capacidad de transformación.
Ser una marca de contexto, en cuanto lo define como terapéutico.
Incluir a todos los miembros de la familia en el mismo plano.

PRESCRIPCION DEL SINTOMA
Contraparadoja Como piedra angular para una metodología de cambio. Basado en eldoble
vínculo (Bateson)
A diferencia de la escuela estratégica no solo prescriben la conducta o serie de conductas
problemáticas, sino la configuración mas amplia de las relaciones que rodean al problema

Escuela de Milán: Periodo Estratégico - Sistémico
RITUALES
Acción o serie de acciones y fórmulas o expresiones verbales, en las que tienen que participar
todos los miembros de la familiaRitual “Dias Pares Días Impares”

los martes, jueves y sábados un miembro de la pareja será encargado de resolver y decidir
todo sobre los hijos, el otro miembro de la pareja hará como si no estuviese. Al revés
sucederá los lunes, miércoles y viernes. Los domingos, comportamiento espontáneo.
Cada uno debe hacer constar, según él, cuándo se ha infringido la prescripción cuando
él/ella secomportaban como si no estuvieran allí. Después de prescribir esto se les despide
sin ningún otro comentario, ni dar consejos ya que serán completamente libres en sus
decisiones.

La prescripción es positiva en familias no muy rígidas y/o disfuncionales y trabaja a
diferentes niveles:
cambiar los ritos del juego ya que bloquea su forma de relación,
explorar la competitividad y cómo expresan “yosoy el mejor”
si la familia sigue, o no, la prescripción.

Ritual “Simular de nuevo el entierro”
familia con una hija anoréxica a la que no se le hizo partícipe de un secreto
familiar (fallecimiento de un hermano), considerando los terapeutas que éste
era la causa de los síntomas anoréxicos de ésta y tema central del problema
de la familia.

Escuela de Milán: Periodo Sistémico
Cambia elmodo de pensar y de trabajar para intentar transferir la epistemiología cibernética de
Bateson (“Steps to an ecology of mind”) a la práctica clínica; pensar en modo sistémico para
actuar en modo sistémico
Desarrollo de un nuevo método de recolección y elaboración información e intervenciones. Con
tres principios para la conducción de las sesiones
Hipotetización
Circularidad
Neutralidad...