Escuela Del Caring

Páginas: 3 (602 palabras) Publicado: 11 de agosto de 2012
ESCUELA DEL CARING
Caring: facilitar y ayudar respetando los valores, las creencias, la forma de vida y la cultura de las personas. El Caring esta formado por el conjunto de las acciones quepermiten a la enfermera.
Las dimensiones tales como la espiritualidad y la cultura, que proponen las teóricas del Caring en el cuidado de enfermería, ayudan a que la persona atendida por el personal,reciba un trato y comunicación de acuerdo a sus creencias y valores, a su forma de ver el mundo.
Esta escuela tiene dos trabajos que sobresaltan uno es el Cuidado humano de Jean Watson y el cuidadotranscultural de Madeleine Leininger.
Cuidado humano
El amor incondicional y el cuidado son esenciales para la vida y desarrollo de la humanidad. El amor es primero a uno mismo, debemos amarnos yrespetarnos para así poder amar y respetar al otro y al todo. Los cuidados enfermeros son un proceso de humano a humano, su objetivo es ayudar a la persona a llegar a su mas alto nivel de armonía entresu alma su cuerpo y su espíritu, permitiendo exteriorizar sus sentimientos. También promueve la compresión de si mismo, preserva la dignidad humana. La persona es un ser que vive experiencias, quesiente y que esta en un espacio y tiempo determinado.
La salud es la percepción, es la armonía del cuerpo, alma y espíritu. Generando un autorrespeto, autoconocimiento y autocuracion. El entorno es elmundo físico o material y el mundo espiritual. Así que por lo tanto el cuidado humano empieza con una generación de amor así mismo para brindar un cuidado de calidad a la persona, respetando a lapersona y a sus esferas que la componen.
Cuidado transcultural, según Madeleine Leininger
El cuidado son acciones de asistencia, de apoyo y de facilitación a la persona que tiene necesidad derecuperar su salud o mejorar sus condiciones de vida. Favorece el desarrollo y la supervivencia. Los cuidados enfermeros comprenden comportamientos, funciones y procesos de cuidados personalizados que son...
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