Escuela, Estado Y Familia. Un Pacto Por Redefinir
Páginas: 21 (5230 palabras)
Publicado: 1 de agosto de 2012
Escuela, Estado y familia. Un pacto por redefinir
Vain, Pablo Daniel
Universidad Nacional de Misiones
Fecha de recepción: 04/05/08 Fecha de aceptación: 18/10/08
vain@campus.unam.edu.ar
Palabras clave: estado, educación, discriminación educacional, familia
La maquinaria de la igualación compulsiva actúa contra la más linda energía del género humano, que se reconoce en su diferencia ydesde ellas se vincula. Lo mejor que el mundo tiene está en los muchos mundos que el mundo contiene. (Eduardo Galeano, 2006, p. 38)
Keywords: state, education, educational discrimination, family
El pacto fundacional que hizo posible el nacimiento de la escuela, como un dispositivo masivo de educación, signó las relaciones entre escuela y familia. Se trató de un pacto, mediante el cual lasfamilias delegaron en el estado y este en la escuela, la responsabilidad de educar. Bajo el discurso de la modernidad, la escuela prometió a las familias, transformarse en la herramienta que haría posible la inclusión y la movilidad social ascendente de sus hijos. Pero el sueño de que los sectores marginados, tendrían la oportunidad de insertarse en los estratos superiores de la sociedad, no iba acumplirse más que parcialmente y solo en función de las necesidades de expansión del capitalismo. En cambio, gracias a la escuela, el capitalismo industrial, pudo contar con mano de obra elementalmente instruida en función de los requerimientos de las fábricas, y logró disciplinar a los obreros, apuntando a maximizar el producto de su trabajo. Sin embargo, la promesa de una escuela pública quegeneraría mayor equidad, se desmoronó frente a la constitución de un sistema educativo altamente segmentando, que ofrece distintos niveles de calidad, según los sectores sociales que atiende, transformándose en un sistema de reproducción de lugares sociales. Quizás por ello, la demanda que se hace desde la escuela, reclamando mayor participación de la familia en los procesos educativos, no encuentre larespuesta esperada.
Resumen
Educación, Lenguaje y Sociedad ISSN 1668-4753 Vol. VI N° (Diciembre 2009) 6
329
Vain, Pablo Daniel
El pacto fundacional
a génesis de la escuela puede rastrearse en la historia y obedece a ciertas circunstancias y momentos históricos. Cortese y Ferrari (2003, p. 16) nos recuerdan que distintos autores (Contreras Domingo, 1994; Filmus, 1999; Frigerio, Poggiy Tiramonti, 1999):
[…] coinciden en señalar que los inicios de la escuela ocurren a partir de dos importantes momentos históricos. Uno, está relacionado a la revolución francesa cuyos ideales de igualdad, fraternidad y libertad propugnaban el camino hacia un nuevo régimen político tras el cual se abandonaba la forma monárquica de gobierno para pasar a constituirse el gobierno del pueblo. Estosignificaba el nacimiento de una nueva identidad política y social de los hombres, ya que dejaban de ser súbditos del rey para transformarse en los ciudadanos de una República. Para el sostenimiento de este nuevo orden político y social se necesitaba de una institución capaz de transmitir y controlar aquellos valores y principios que permitirían transformar la sociedad.
L
El otro momentohistórico corresponde al desarrollo del capitalismo, sistema económico social que gracias a la escuela pudo contar con mano de obra elementalmente instruida en función de los requerimientos de la producción industrial, y logró disciplinar a los obreros, apuntando a maximizar el producto de su trabajo. Frigerio y Otros (1999) sostienen que “[…] cada institución se construye a partir de lo que puedellamarse un primer contrato o contrato fundacional” (citado en Cortese y Ferrari, 2003, p. 18) en el que se fijan los derechos y obligaciones entre las partes. El pacto fundacional que hizo posible el nacimiento de la escuela, como un dispositivo masivo de educación, signó las relaciones entre escuela y familia. Se trató de un pacto mediante el cual las familias delegaron en el Estado, y este en...
Vain, Pablo Daniel
Universidad Nacional de Misiones
Fecha de recepción: 04/05/08 Fecha de aceptación: 18/10/08
vain@campus.unam.edu.ar
Palabras clave: estado, educación, discriminación educacional, familia
La maquinaria de la igualación compulsiva actúa contra la más linda energía del género humano, que se reconoce en su diferencia ydesde ellas se vincula. Lo mejor que el mundo tiene está en los muchos mundos que el mundo contiene. (Eduardo Galeano, 2006, p. 38)
Keywords: state, education, educational discrimination, family
El pacto fundacional que hizo posible el nacimiento de la escuela, como un dispositivo masivo de educación, signó las relaciones entre escuela y familia. Se trató de un pacto, mediante el cual lasfamilias delegaron en el estado y este en la escuela, la responsabilidad de educar. Bajo el discurso de la modernidad, la escuela prometió a las familias, transformarse en la herramienta que haría posible la inclusión y la movilidad social ascendente de sus hijos. Pero el sueño de que los sectores marginados, tendrían la oportunidad de insertarse en los estratos superiores de la sociedad, no iba acumplirse más que parcialmente y solo en función de las necesidades de expansión del capitalismo. En cambio, gracias a la escuela, el capitalismo industrial, pudo contar con mano de obra elementalmente instruida en función de los requerimientos de las fábricas, y logró disciplinar a los obreros, apuntando a maximizar el producto de su trabajo. Sin embargo, la promesa de una escuela pública quegeneraría mayor equidad, se desmoronó frente a la constitución de un sistema educativo altamente segmentando, que ofrece distintos niveles de calidad, según los sectores sociales que atiende, transformándose en un sistema de reproducción de lugares sociales. Quizás por ello, la demanda que se hace desde la escuela, reclamando mayor participación de la familia en los procesos educativos, no encuentre larespuesta esperada.
Resumen
Educación, Lenguaje y Sociedad ISSN 1668-4753 Vol. VI N° (Diciembre 2009) 6
329
Vain, Pablo Daniel
El pacto fundacional
a génesis de la escuela puede rastrearse en la historia y obedece a ciertas circunstancias y momentos históricos. Cortese y Ferrari (2003, p. 16) nos recuerdan que distintos autores (Contreras Domingo, 1994; Filmus, 1999; Frigerio, Poggiy Tiramonti, 1999):
[…] coinciden en señalar que los inicios de la escuela ocurren a partir de dos importantes momentos históricos. Uno, está relacionado a la revolución francesa cuyos ideales de igualdad, fraternidad y libertad propugnaban el camino hacia un nuevo régimen político tras el cual se abandonaba la forma monárquica de gobierno para pasar a constituirse el gobierno del pueblo. Estosignificaba el nacimiento de una nueva identidad política y social de los hombres, ya que dejaban de ser súbditos del rey para transformarse en los ciudadanos de una República. Para el sostenimiento de este nuevo orden político y social se necesitaba de una institución capaz de transmitir y controlar aquellos valores y principios que permitirían transformar la sociedad.
L
El otro momentohistórico corresponde al desarrollo del capitalismo, sistema económico social que gracias a la escuela pudo contar con mano de obra elementalmente instruida en función de los requerimientos de la producción industrial, y logró disciplinar a los obreros, apuntando a maximizar el producto de su trabajo. Frigerio y Otros (1999) sostienen que “[…] cada institución se construye a partir de lo que puedellamarse un primer contrato o contrato fundacional” (citado en Cortese y Ferrari, 2003, p. 18) en el que se fijan los derechos y obligaciones entre las partes. El pacto fundacional que hizo posible el nacimiento de la escuela, como un dispositivo masivo de educación, signó las relaciones entre escuela y familia. Se trató de un pacto mediante el cual las familias delegaron en el Estado, y este en...
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