Escuela Expansiva

Martínez Boom, Alberto. (2004). De la escuela expansiva a la escuela
competitiva: Dos modos de modernización en América Latina. Bogotá:
Editorial Anthropos, Convenio Andrés Bello.
xv+459 pp.
ISBN 84-7658-684-1
Reseñado por Olga Maya Alfaro
Universidad Pedagógica Nacional. México DF
16 Octubre 2005
Ingredientes para un pensamiento
crítico en América Latina
Esta reseña tiene comopropósito presentar un panorama del trabajo que realiza
Martínez Boom en cuanto a las transformaciones de la educación como experiencia histórica en
América Latina y su relación con los modelos de desarrollo que han contribuido la construcción
de los estados nacionales. Las aportaciones que se hacen en este trabajo, sugieren repensar
dichas transformaciones para que los protagonistas del fenómenoeducativo propongan
alternativas reflexivas, imaginativas y viables en los diferentes contextos de la región.
El planteamiento de Martínez Boom provoca la de-construcción de saberes acerca de
reformas de la modernización educativa. Coincido con el autor del prólogo1 cuando señala que
la lectura de este libro confronta a quienes de alguna manera hemos participado en las
estrategias de cambio quelos países de la región han puesto en marcha a través de las reformas
educativas durante los años noventa. Situación que no ha sido fácil cuestionar ante el
agotamiento de los paradigmas de las ciencias sociales.
Sin embargo el trabajo de Martínez Boom abre otras posibilidades al análisis y a la
crítica fundamentada a través de la educación comparada, él mismo apunta que se inscribe en elcuestionamiento de corte neomarxista que hacen algunos investigadores acerca de la
globalización, el neoliberalismo y sus impactos en la educación.2 Pero también se distancia de
algunos al no aceptar las nociones de calidad educativa y profesionalización docente, por ser
parte de lo significados que envuelven los discursos predominantes
La dimensión histórica que recupera el autor permitecomprender las mutaciones y
confrontaciones que los sistemas educativos han tenido en los diferentes modelos de desarrollo
económico, político y social, desde la década de los cincuenta del siglo pasado. La genealogía
que propone Foucault, es el referente base que utiliza para analizar el origen y la dinámica de los
acontecimientos y las condiciones que los han hecho posibles, más allá de voluntades ydecisiones personales de los sujetos.

De la escuela expansiva a la escuela competitiva

2

Esta investigación pretende demostrar como la modernización en sus expresiones

expansiva y cuantitativa han orientado la racionalización de la educación desde una óptica

sistémica ofreciendo “respuestas flexibles a las presiones económicas que proceden de las
agencias nacionales ointernacionales o internacionales” (p.15). En este sentido el autor se
deslinda de los diagnósticos que han invadido y justificado el campo de las políticas educativas y
propone un conjunto de problemas que cuestionan la lógica de los discursos que han
predominado en la región e incita a pensar más allá de los que promueven y enfatizan.
Por ello, su propuesta se encamina hacia la búsqueda de otroshorizontes conceptuales
que posibiliten “un pensamiento como ejercicio de la diferencia, que va más allá de la simple
crítica o de la aceptación del consenso, que no es otra cosa que la unanimidad frente al que
dicta” (p.39). En este sentido el análisis hace hincapié en la complejidad y heterogeneidad del
fenómeno educativo como práctica social que se concreta en instituciones, sujetos y saberes,razón por la cual los países han construido de manera histórica la trama de la modernización en
sus dos expresiones arriba señaladas.
La obra se estructura en tres bloques articulados que reflexionan acerca de los siguientes
aspectos:
1. La consolidación de los sistemas educativas en cuanto a su acceso y masificación, en
cuan a la posibilidad que tuvieron los sectores sociales de asistir a...