Escuela Fracaso y Pobreza

ESCUELA FRACASO Y POBREZA:
CÓMO SALIR DEL CÍRCULO VICIOSO
INÉS AGUERRONDO

ÍNDICE
Presentación: El problema
INTRODUCCIÓN
LA SITUACIÓN ACTUAL DE LOS POBRES
I.

En Argentina todos los pobres van a la escuela
A
B

PRIMERA PARTE:

¿Qué educación alcanzan los pobres? (Niveles educativos de la población
adulta)
¿Hasta qué edad se va a la escuela? (Tasas de escolarización

LAEXPANSIÓN DIFERENCIADORA LOS POBRES RECIBEN
MENOS EDUCACIÓN

CAPÍTULO I
LA CUOTA DE EDUCACIÓN QUE RECIBEN LOS POBRES
I.

Cómo afectó la expansión educativa a los pobres
A.
B.
C.
D.

II.

Población que no aprobó ningún grado
Población que abandona en el primer ciclo de la escuela primaria
Población que terminó la escuela primaria
Población que completa estudios más allá de la escuelaprimaria

¿Proceso de democratización?

CAPÍTULO II
LAS NUEVAS/VIEJAS EXPRESIONES DE LA DIFERENCIACIÓN
I.

Marginación y diferenciación

II.

El ingreso al sistema educativo (o la marginación por exclusión)
A.
B.

III.

¿Abandono o exclusión temprana? Primaria frente a media
A.

IV.

El ingreso a la escuela primaria
La nueva puerta de ingreso a la educación: El jardín deinfante

No concurrencia y abandono en la escuela primaria

El costo de quedarse en la escuela: La repetición
A.
B.
C.
D.

La repetición en la escuela primaria
El nuevo valor de la repetición: ¿Mecanismo de retención?
¿La repetición causa el abandono?
La repetición: Fenómeno contradictorio

CAPÍTULO III
LOS MECANISMOS INTERNOS DE LA DIFERENCIACIÓN (O CÓMO SE ARREGLA
EL SISTEMAEDUCATIVO PARA SEGUIR DIFERENCIANDO)
I.

El jardín de infantes no iguala: Retrasa el ingreso a la escuela primaria
A.
B.

II

El fracaso escolar no se enfrenta desde lo pedagógico: La culpa la tiene la familia
o el chico
A.
B.
C.

III.

¿Quién decide cuándo entrar a la primaria?
Los pobres, discriminados

¿Quién tiene la "culpa" del fracaso?
La "culpa" del fracaso como externa a laescuela: Diferentes "tipos" de
establecimientos
El papel del tiempo (la “ración educativa") y las oportunidades de
aprendizaje

La escuela refuerza la pobreza: El círculo perverso
A.
B.

Diferencias en la oferta educativa
Accionar contradictorio del sistema escolar: Refuerza las diferencias

SEGUNDA PARTE: LA EXPANSIÓN DEMOCRATIZADORA: LOS POBRES SACAN
PROVECHO DE ESTA ESCUELACAPITULO IV
DEMOCRATIZACIÓN ENDÓGENA: APRENDIZAJE DE LA LECTURA
I.

La calidad de los logros educativos (cómo leen las madres)
A.
B.
C.

Cuanto más pobre, se lee peor
Edad y desempeño en lectura
¿Qué deja la escuela primaria?

CAPITULO V
DEMOCRATIZACIÓN EXÓGENA ACCESO A OTROS BIENES
I.

Los cambios en las conductas sociales
A.
B.

II.

Educación y sistema económico: Acceso acrédito y cobertura de salud
Educación y salud: Anticoncepción, embarazo y cuidado del niño

El saldo positivo de terminar la primaria

TERCERA PARTE: LOS POBRES ¿CÓMPLICE DE SU POBREZA?

CAPITULO VI
APORTE DE LOS POBRES AL CIRCULO VICIOSO
I.

Las representaciones sociales sobre la educación
A.
B.

La escuela y su utilidad para la vida
Valor general de la escuela

II.

Lasrepresentaciones sociales sobre la responsabilidad de la escuela frente al
fracaso escolar .

A.
B.

La responsabilidad de los agentes externos a la escuela
La responsabilidad de la escuela

CONCLUSIONES
ESCUELA, FRACASO Y POBREZA
Bibliografía
Índice de cuadros
Anexo de cuadros
Aspectos metodológicos

PRESENTACIÓN
EL PROBLEMA

Tanto los censos generales de población realizados a partirde los años 60, como diferentes
investigaciones empíricas que se han ocupado del tema, permiten afirmar que hoy en día concurren a la
escuela muchos más niños que hace treinta o cuarenta años. Lo interesante no es sólo que haya más chicos
que van a la escuela, ya que esto podría ser una consecuencia directa del crecimiento de la población, sino
que muchos más sectores sociales se...