Escuela Inclusiva

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Crítica constructiva para una mejora, en el camino hacia una escuela inclusiva – Lectura: hacia una clase i currículum inclusivos.
Por: Cristina Carrasco


En primer lugar, antes de explicar las características pertinentes a la escuela inclusiva y como conseguimos que este método se aplique correctamente, debemos dar una referencia de qué es y a quién va dirigida.

Se definela escuela inclusiva, como aquel método utilizado en los centros educativos, destinado a todos los alumnos, sin distinción ni discriminación de ninguna clase, donde se apoya siempre al que lo necesite, sin separarlo del grupo, para llegar a la meta marcada para todos, a nivel escolar y social.

El objetivo de dicho método, no se puede resumir en uno solamente, sino que debemos tener en cuentavarios, que se deben cumplir de forma simultánea.
Se debe conseguir que dentro de un grupo, todos se sientan parte de él, que acojan a toda persona, no solo de su grupo sino en general, abiertamente, sin discriminación, aceptando sus diferencias y también las propias, con respeto.
Un autor que habla sobre los diferentes objetivos de este método es Ramsey (1987), el cual define que para una buenaescuela inclusiva:

- Se debe conseguir que los alumnos tengan una perspectiva positiva de ellos mismos y de lo que los rodea.
- Se deben sentir parte del grupo.
- Deben sentir aprecio y respeto por ellos mismos y por los demás, aunque tengan diferencias.
- Se deben abrir a los demás.
- Deben aprender a ser críticos, sin una influencia externa que los condicione.
-Deben aprender a apoyar el sistema educativo inclusivo y comprenderlo.
- Los alumnos deben tener una buena relación, tanto con el centro educativo como con la familia.
- Se debe tener conciencia de la discriminación por parte de la sociedad hacia todo aquello diferente, y tomar responsabilidad de ello.

Para que se acepten las diferencias a un nivel general, se debe comenzar a impartirel método desde una edad temprana, tanto en el centro educativo como en familia.
Se debe aprender a hablar con naturalidad de esas diferencias, pero prestando atención a como se trata el tema, puesto que se puede llegar a ofender a alguien con la forma de expresarse. En los centros, el profesor debe orientar la charla o discusión, hacia una oportunidad de conocer aspectos nuevos e interesantessobre otra persona, otra cultura, otra religión, otras costumbres, etc.

Personalmente, creo que el profesor tiene que dar ejemplo en esforzarse por hablar del tema de forma natural i positiva, cuidando mucho su vocabulario y la forma de impartir sus clases, para que sus alumnos vean que existe una coherencia entre lo que se les dice que se debe hacer y lo que se hace en realidad. Es como elpadre que dice a sus hijos que fumar no es bueno, pero luego éstos lo ven fumando una cajetilla entera de cigarrillos todos los días. El padre debería dar ejemplo y no fumar, para que sus hijos se tomen la advertencia en serio.

Otro punto importante para poder aceptar las diferencias ajenas y las propias, es no etiquetar al alumno según el problema o diferencia que tenga. Un alumno es un cúmulo devirtudes y de defectos que se deben realzar o corregir poco a poco.
Por ejemplo, alguien que no sabe sumar perfectamente, o alguien que no lee suficientemente rápido, a lo mejor se le da genial la historia, cocinar, coser, etc.

En mi opinión, si ya tachamos a ese alumno de “tonto” des de un principio, y no le alabamos por lo que sí sabe hacer bien, ese niño/a, de forma inconsciente, será comole hemos dicho que es y hará mal lo que le hemos inculcado que es un defecto incorregible que lo define. A eso se le llama efecto Pigmalión.

Muchos autores han descrito también, la forma de conseguir la inclusión en las aulas, según su punto de vista. Uno de ellos es Sleeter i Grant (1988), donde explica que la educación debe ser multicultural, con una mayor comprensión por las desigualdades...