Escuela Industrial Argentina Conclusiones

La escuela técnica industrial en Argentina: ¿un modelo para armar?

CONCLUSIONES

Crisis de la educación técnica: peligro y oportunidad
A lo largo de este trabajo se ha hecho un recorrido de la historia de la
educación técnica argentina, desde su creación hasta el momento actual. Sorprende su continuidad y a la vez su ductilidad, hay una permanencia
institucional y una constancia en lademanda social por ese tipo de educación media, pero a lo largo de los años fue cambiando adaptándose a nuevas
clientelas, registrando los cambios tecnológicos y productivos, y sufriendo
los avatares del Estado argentino.
Se intentó hacer una comparación en el tiempo, entre la clásica escuela
técnica del CONET y la realidad actual. Se pudo examinar la importancia de
la escuela técnica para lamovilidad de los sectores sociales que accedían por
primera vez a la educación secundaria, y las dificultades de los jóvenes procedentes de esos sectores para llegar a graduarse. La exigencia y la deserción
aparecen como las dos caras de una realidad desafiante.
Los cambios en la enseñanza, su articulación con los cambios tecnológicos, y la crisis de la demanda laboral en el sector industrialtambién dejaron
su huella en la educación técnica. Los cambios educativos de la década del
noventa, y en particular la descentralización, el incremento de la matrícula y
la Reforma Educativa, estuvieron cerca de firmar el certificado de defunción
de la escuela técnica. El impacto de las últimas décadas es clave para entender la “decadencia” de ese tipo de educación secundaria.
Sin embargo, losestudios institucionales recientes muestran la resiliencia
de la institución escolar técnica; el análisis institucional y en particular el
currículum real enseñado en las escuelas técnicas muestran realidades muy
interesantes de integración de tecnologías y de aprendizajes poco frecuentes
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María Antonia Gallart

en el pasado. El renovado interés por la formación tecnológica, tanto desdelas empresas como desde la demanda social, configuran una ocasión digna
de ser aprovechada.
Por ello, el momento actual es muy propicio para replantearse no sólo
los objetivos de la educación técnica, sino su existencia real y las fuentes del
apoyo que necesita recibir para actualizarse y dar respuesta a los nuevos
desafíos. Si bien existe el peligro de la atomización y pérdida de sentidode la
formación técnica en la escuela secundaria, y de la implosión de las ex escuelas técnicas, hay también una gran oportunidad de plantear una nueva educación técnica enraizada en su historia pero respondiendo a la actualidad.
Un conjunto de factores presentes al promediar la primera década del
siglo contribuye a potenciar esta oportunidad. El primero es la reactivación
industrial y laconstatación de que no existe suficiente oferta de trabajo joven
con competencias generales y tecnológicas. El segundo es el reconocimiento,
desde el Estado, de la Educación Técnica como parte fundamental del sistema educativo, y en consecuencia las acciones de apoyo que se desprenden de
la Ley recientemente promulgada y que buscan la mejora de la calidad de la
Educación Técnica Profesional. Eltercer factor es la existencia de muchas
instituciones educativas que reivindican el proyecto de formar técnicos para
el sector productivo, prepararlos asimismo para la continuación de estudios
superiores y acoger a las nuevas generaciones que ingresan en la educación
media.
Sin embargo, estos elementos positivos enfrentan realidades negativas
tales como heterogeneidad curricular yorganizacional observada en los capítulos anteriores entre escuelas y jurisdicciones, agravada por la inexistencia de estándares claros que permitan juzgar la calidad de la formación recibida. Algunos instrumentos previstos en la Ley de Educación Técnica apuntan en esa dirección; éstos son la homologación de títulos y certificaciones, el
Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones, y el Registro Federal...