Escuela Infantil. Acción Y Participación.

ÍNDICE


INTRODUCCIÓN................................................................................................................................2

CAPÍTULO 5. Comer..........................................................................................................................2

CAPÍTULO 6. Cuidar de unomismo.................................................................................................7

CAPÍTULO 7. Controlar los esfínteres.............................................................................................11

CAPÍTULO 9. Reposar/dormir..........................................................................................................14BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................19




INTRODUCCIÓN

Este trabajo está basado en un estudio detallado de los capítulos 5, 6, 7 y 9 del libro “La escuela infantil. Acción y participación”. El siguiente estudio consta un resumen y unas conclusiones personales de cada capítulo, en las cuales se incluyen las actitudes de la educadora o educador que se derivan de los diferentesmomentos en la Escuela infantil analizados.

El libro escogido, de las autoras Lurdes Molina y Núria Jiménez, constituye una útil herramienta para educadores y educadoras, donde se exponen actividades y contextos usuales en la escuela infantil a través de casos y anécdotas que nos acercan al mundo de estos pequeños y a su manera de comunicarse, expresarse, demandar y reaccionar ante lasdistintas situaciones que se dan en su día a día (juegos, exploración, comida, reposo, vestido, control de esfínteres, etc.).

Las autoras presentan el libro haciendo referencia a la Escuela Infantil como un ámbito en el que niños y adultos cooparticipan y negocian los acuerdos sobre los que se actúa. Exponiendo que unos y otros poseen las competencias para ello y ello es básico para un progresoindividual y colectivo.

En relación al módulo de “Autonomía personal y salud”, los capítulos seleccionados son los que se hallan directamente relacionados con las necesidades fisiológicas principales y básicas estudiadas en esta materia y que se refieren, por supuesto, a los niños y niñas de la escuela infantil.



CAPÍTULO 5. Comer.

Alimentación constituye una necesidad fisiológica, unacto placentero y un instinto natural – instinto que suele atrofiarse por:
presiones sociales (forzamos a los niños a comer más de lo necesario o sin apetito- lo cual es contrario a los mecanismos de regulación-)
mensajes comerciales (crean necesidades ficticias)

Culturalmente:
- Temores en relación a la nutrición, prejuicios, tradiciones, rituales.
- ”Culturas de abundancia”: Asociancantidad con bienestar y confunden cantidad con calidad, y ésta con precio.
- Influencia cultural, familiar y escolar con respecto a preferencias de alimentos.

La Escuela puede y debe:

Incorporar conocimientos de nutrición, difundirlos y actuar racionalmente.
El personal debe estar al día: en conocimientos dietéticos y actitudes frente a la alimentación.
Distinguir saciedad ysatisfacción; cantidad y calidad.
No premiar con alimentos; castigar por no comer, ni obligar a comer todo.
Comer es también experimentar bienestar anímico con los sentidos y el entorno: el bienestar no ha de asociarse al capricho (comer a cualquier hora según antojo,..).
Tener en cuenta que tener apetito es saludable (para identificar necesidades y conocer nuestro cuerpo).
Planifica cuidadosamente laalimentación en el régimen de vida de los niños especialmente.

Satisfacer la sed en la Escuela Infantil:

- Debe haber instalaciones de agua directa en todas las aulas, accesibles a los niños. Con seguridad (el educador pueda controlar desde una llave de paso).
- Prever espacio e instrumentos necesarios: vasos para cada niño con su distintivo; lugar donde puedan guardarlos, respeto de...