escuela nueva

Jean-Jacques Rousseau, considerado uno de los precursores de este movimiento por las ideas pedagógicas expuestas en El Emilio.


Johann Heinrich Pestalozzi.


John Dewey.


Conferencia de la Ligue internationale pour l'éducation nouvelle (LIEN -"Liga internacional para la nueva educación", fundada en Calais en 1921, y que convocó ocho congresos, hasta 1946). De izquierda a derecha,Ovide Decroly, Pierre Bovet, Beatrice Ensor, Edouard Claparède, Paul Geheeb y Adolphe Ferrière. Otros destacados miembros de la liga fueron John Dewey, Jean Piaget y Maria Montessori. -fr:Ligue internationale pour l'éducation nouvelle-


Valentine y Jean Piaget (de pie, a la derecha) durante la conferencia de 1932 del Bureau international d’éducation ("Oficina internacional de educación"),institución fundada en Ginebra en 1925 y hoy parte de la UNESCO.[1] -fr:Bureau international d'éducation-
La pedagogía progresista o educación progresista, bajo muy diversas denominaciones (escuela nueva, escuela activa, nueva educación, educación nueva, etc.),[2] es un movimiento o grupo de movimientos pedagógicos de carácter progresista, críticos con la educación tradicional (a la que acusan deformalismo, de autoritarismo, de fomentar la competitividad y de constituir una mera transmisión de conocimientos mediante la memorización, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses -definiendo su modelo con los rasgos opuestos: educación práctica, vital,[3] participativa, democrática, colaborativa, activa, motivadora-)[4] que surgieron a finales del siglo XIX y se desarrollaron en el siglosiguiente, convirtiéndose en dominantes en las denominadas reformas educativas planteadas en el contexto intelectual de la revolución de 1968 (también se utilizan expresiones como pedagogía reformista o educación reformista, denominaciones que no sólo se vinculan a las legislaciones de reforma educativa, sino a los proyectos de reforma social -la propia utilización de la palabra "reforma" implica unaconnotación progresista, hasta tal punto que las modificaciones educativas con carácter conservador se suelen calificar de "contra-reformas" por los partidarios de la pedagogía progresista-).[5] La educación progresista se plantea el reto simultáneo de ser general (lo que, en la forma de enseñanza obligatoria, se terminó convirtiendo en uno de los pilares del Estado del bienestar, y supone distintostipos de integración)[6] e individualizada (lo que supone responder a las necesidades específicas de cada alumno).[7]
El concepto genérico de "escuela nueva" tuvo múltiples versiones en instituciones educativas concretas, con orientaciones ideológicas muy dispares, y de denominaciones a veces muy explícitas; como la Institución Libre de Enseñanza de Francisco Giner de los Ríos (de carácterliberal-progresista, identificada intelectualmente con el krausismo), las escuelas del Ave María[8] de Andrés Manjón (de carácter católico[9] ), la Escuela Moderna de Francisco Ferrer y Guardia (de carácter libertario -pedagogía en el anarquismo-), las escuelas Montessori (Maria Montessori), la Escuela de Summerhill de Alexander Sutherland Neill, etc.

Giner de los Ríos y Rafael Altamira en una delas excursiones características de su concepto de la educación. Siguiendo el modelo "institucionista" se crearon posteriormente el Instituto-Escuela y el Colegio Estudio.

Escuelas Aguirre, construidas en Madrid con fondos y proyecto del krausista Lucas Aguirre y Juárez (mandó fundar otras dos, en Cuenca y Siones -provincia de Burgos-).[10]

Francisco Ferrer y Guardia.

Maria Montessori.Escuelas de la Sagrada Familia. Dirigidas por Gil Parés, ocuparon un edificio diseñado por Gaudí para los hijos de los trabajadores de la obra de la Sagrada Familia de Barcelona. Siguieron primero (desde 1909) el método de las Escuelas del Ave María de Manjón, y desde 1915 el método Montessori.
Las innovaciones pedagógicas no eran ninguna novedad. Desde la antigüedad clásica distintos métodos (la...