escuela nueva



La escuela nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a fines del siglo XIX y se consolido el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional. A fines del siglo XIX, dio comienzo en Europa y en Estados Unidos, un movimiento de Renovación Pedagógica. Dicho movimiento tomo nombre de escuela nueva y se caracterizó por unos de los métodos basados en laactividad infantil, a partir del conocimiento profundo del alumno de sus intereses y motivaciones orientadas a responder a sus necesidades y deseos.
En este periodo surge una corriente de interés por el estudio científico del niño y la infancia. La multiplicación de escuelas y del número de niños, procedentes de ámbitos sociales y económicos distintos, exigió diversificar los métodos y losprincipios: ni todos los niños eran iguales ni podían ser tratados con un mismo patrón.
Este movimiento de renovación sustenta los principios de una nueva concepción educativa en contraposición a la educación tradicional, que sostenía una enseñanza libresca, erudita, que exigía al alumno un aprendizaje memorístico; basado también en el autoritarismo, en la disciplina, lo que implicaba una obedienciapasiva por parte del niño y que favorecía a los criterios de individualismo y competitividad. Frente a esta escuela aparece otra concepción, la nueva, protege la dignidad y el valor del niño, se centra en sus intereses, potenciando su actividad, libertad y autonomía, en un ámbito de cooperación, solidaridad, tratando de desarrollar un espíritu crítico y una capacidad de iniciativa creadora.
Laescuela nueva o activa tiene en su concepción una nueva acción didáctica, ya no se ve al estudiante como un ser pasivo, recibiendo conocimiento, sino un estudiante activo participando de su propio proceso de aprendizaje, activo significa formar desde la libertad para la solución de problemas sociales, y desde la iniciación y preparación para el trabajo.
Este movimiento se caracterizó por unosmétodos basado en la actividad infantil, a partir del conocimiento profundo del alumno, sus intereses y motivaciones, orientadas a responder a sus necesidades y deseos. Este logró un gran auge después de la segunda guerra mundial, y el gran interés que surgieron en la psicología del niño.
Debemos destacar, también, que la escuela nueva tuvo tres grandes momentos en la historia. Los cuales vamosa nombrar a continuación:
La primera etapa es la “individualista, idealista y lirica”, que es la etapa romántica de la escuela nueva; donde los principales asociados son: Rousseau, Pestalozzi, Froabel, Tolstoy, Key.
La segunda es la etapa de los grandes sistemas, la que más autores, obras y experiencias proporciono al movimiento. Dewey, Claparede, Montessori, Decroly, Kerschensteiner yFerréire, son los que caracterizaron esta fructífera etapa del movimiento.
Y por último, emparejado con el anterior, surgido sobre todo a raíz de la guerra 1914-1918, entre quienes se puede distinguir a los Franceses Cousinet y Freinet, los ingleses Neill, Reddie y Hahn, a los americanos que pusieron en marcha nuevos planes experimentales y a los alemanes que en la escuela de Hamburgo, practicaron la“camaradería”.

Sus representantes sostienen:
Montessori : Diseña un método para la enseñanza de la lectura y la escritura a los niños con necesidades educativas especiales y posteriormente lo extiende a niños en situación social marginada. El método Montessori se basa en una estructuración cuidada del ambiente y en el fomento de la actividad explorador.
Rousseau: El descubrimiento de que el niñoexiste como un ser sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución; ya que el niño no es un animal ni un hombre; es un niño y la humanidad tiene su lugar en el orden de las cosas
El problema según Rousseau es la falsa base sobre la que reposa una educación que se basa más en los a priori del adulto que en los intereses del niño. Por lo tanto desde que nace el...