ESCUELA NUEVA

ESCUELA NUEVA
LA TRADICIÓN RENOVADORA

Escuela Nueva
Corriente de renovación pedagógica
 Surge en el siglo XIX
 Abandono de la educación tradicional:
• Pasiva
• Verbal
• Superficial
• Enciclopédica
• Centrada en el programa y el
profesor


Postula:
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La infancia y juventud son edades de la
vida que se rigen por leyes propias.
El aprendizaje efectivo parte de la
necesidad o interés delalumno.

Transformación en la Escuela Nueva


Relación maestro-alumno
poder-sumisión -> afecto y camaradería



Papel del maestro
autoridad -> auxiliar
disciplina -> autodisciplina



Transmisión del conocimiento
método expositivo -> actividades libres

Se pueden distinguir cuatro
momentos o periodos principales:
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El primer periodo comprende desde
1889 hasta 1900 con la creación de lasprimeras escuelas nuevas en Europa y
América.
El segundo periodo comprende de
1900 a 1907
El tercer periodo abarca de 1907 a
1918
El cuarto periodo abarca desde 1918
hasta nuestros días

La primera que se fundó fue la escuela
de Abbotsholme en 1889 por el Doctor
Cecil Reddie, y la de Dedales por el
Doctor J. H. Badley en 1893, ambas en
Inglaterra.
 Los “Hogares de educación en el campo"
deldoctor Lietz en 1898 en Alemania.
 La Ecole des Roches por E. Desmolins en
1899 en Francia.
 La “Escuela Primaria Universitaria" de
Chicago por el profesor John Dewey en
1896 en Estados Unidos


En él se formularon las nuevas ideas o
teorías de la educación nueva, sus
principales corrientes pedagógicas fueron
el pragmatismo o instrumentalismo de
John Dewey.

En este periodo se dio la creación ypublicación de los primeros métodos
activos, Por primera vez se aplicó el
Método Montessori en Roma y el Método
Decroly en Bruselas, surge con Parkhurst
la idea del Plan Dalton, el sistema de
Winnetka en Carleton Washburne, y el
Método de Proyectos con Kilpatrick.

En este periodo se dio la difusión,
consolidación y oficialización de las ideas y
métodos de la educación nueva. En él se
fundaron lasprincipales asociaciones de la
escuela nueva; se aplicaron nuevos métodos
de educación activa como los de Cousinet,
Freinet, Petersen, etc., y se llevaron a la
educación oficial las ideas innovadoras
mediante reformas escolares en Rusia (1918)
Alemania y Austria (1919) e Italia (1923).

Los métodos de la Escuela Nueva
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Métodos de trabajo individual: Método Montessori,
MétodoMackinder, Plan
Dalton
Método de trabajo individual-colectivo: Método Decroly,
Sistema de Winnetka,
Plan Howard
Método de trabajo colectivo: Método de Proyectos,
Método de enseñanza
sintética, Técnica de Freinet
Métodos de trabajo por grupo: Método de equipos,
Método Cousinet, Plan Jena
Método de carácter social: las cooperativas escolares,
la autonomía de los
alumnos, las comunidades escolares.EXPONENTES

María
Montess
ori

Ovide
Decroly

Wiliam
Heard
Killpatrick

Helen
Parkhurs
t

Adolphe
Ferrière

Célestin
Freinet

María Montessori
(1870-1952)
El método Montessori

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Nació en Chiaravalle, provincia de
Alcona, el 31 de agosto de 1870.
En 1896 se convirtió en la primera
mujer de Italia en obtener el certificado
de médico.
En 1898 se dedicó a dar una serie de
conferencias sobre laeducación de
estos niños, posteriormente se creó
una escuela estatal de “Ortofrenia” , en
la que fue directora de 1899-1901,

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Elaboró un método fundamentado en
los principios de Itar y Séguin, y
emprendió nuevas experiencias en la
lectura y escritura.
Inició investigaciones antropológicas
en escuelas primarias.
En 1896 obtuvo la catedra de higiene
en el Magisterio Feminile de Roma.
De estemodo desplaza su interés
inicial y comienza a ocuparse de niños
de edad preescolar.

“La casa de los niños”
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En enero de 1907,
se convirtió en la
fundadora de la
escuela “La casa
dei bambini” o
“casa de los niños”
La Institución se
difundió por el
resto del mundo,
tomando el
carácter de
institución
independiente.

Cuando Montessori aceptó la dirección, se propuso dos metas:

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Una...