Escuela Para Ado

lescentesFred M. Hechinger
"ESCUELA PARA ADOLESCENTES: UN DILEMA HISTORICO"
El invento de la escuela secundaria durante la primera década del siglo XX ue tal vez el reconocimiento màs temprano por parte del sistema educativo norteamericano de que la adoescencia requiere de una respuesta educativa especial. La primaria (elementary school) había atendido a quienes se consideraba como niños,regularmente los cuatros años de preparatoria (High school) que atendian a un pequeño número de adolescentes que continuaan su educación. 
Los adolescentes jóvenes, mas o menos de entre 10 y 15 años de edad, son diferentes de los niños. Entre otros cambios,  la pubertad afecta sus cuerpos y mentes,  la manera en que piensan y se comportan. Sus intereses y reacciones sufren fuertes modificaciones.Buscan una mayor independencia de los adultos; ponen a  prueba los límites de la autoridad adulta, exploran, discuten y desafian las reglas.
En lugar de aprovechar las nuevas oportunidades para canalizar la curisidad y la energìa de los inquietos adolescentes, los maestros acostumbrados a trabajar con niños más dóciles pueden reaccionar al desafío de los jóvenes con frustración e ira.
A principiosdel siglo XX l hecho de que hubiera demasiados jóvenes sin una escolaridad  adecuada empezó a constituirse en una preocupación económica. En esas condiciones, tenía sentido buscar una reorganización escolar que prometiera evitar que los adolescentes abandonaran sus estudios. 
El pragmatismo  ha sido el principal motor en la forma de operación de las escuelas estadounidenses y en ocasiones para sureorganización. Es el excepcional creador de políticas, o el filósofo, quien verá a la escuela como algo más que una organización que pretende satisfacer las necesidades de la sociedad adulta. Benjamin Franklin, quien no tenía una educación formal, escriió que la escuela podía ser " placentera". John Dewey describia las escuelas como el instrumento que crearía una sociedad " más digna, amable yarmoniosa". La reforma escolar, para Dewey, no significaba una actualización o reorganización ocasional sino una dedicación al cambio continuo, no para adecuarse a la sociedad sino para mejorarla.
La enseñana secundaria nació de una mezcla de pragmatismo, idealismo y nuevas teorias de desarrollo. Fué una respuesta a diversas presiones: a las opiniones progresistas de una nueva clase de filósofos dela educación, a una población estudiantil cambiante originada en la inmigración, a las necesidades de la moderna sociedad industrial. También fué una respuesta de opinión crítica de la élite dominante, lideres de la educación superior, sobre la escuela común existente.
RECLAMOS DE CAMBIO
En 1893,el Comitè de los Diez, bajo la direcciòn de Charles W.Elliot, al revisar el estado de ls ecuelassecundarias decidiò que el sistema existente era inadecuado para preparar a la èlite destinada a la universdad.El cmitè exigiò reducir el nùmero de años de primaria y propuso en su lugar un sistema de 6 años de primaria y sies años de secundaria.Indicabacontundentemente:"Es imposible  elaborar un satisfactorio programa escolar secundaria limitado a  un peridod de 4 años y basado en los temas ymètodos de la primaria actual. Recomendaba una primaria màs corta pero acadèmicamente màs estricta, con la inclusiòn de latìn y àlgebra, y una secundaria màs larga , lo que construyò un impulso inicial a la primera gran reorganizaciòn educativa. En 1910, Frank Bunker es superintendente de la escuela de Berkeley, California, abriò la primera secundaria, la escuela Mckinley, conocida en realidad comosecudaria introductoria. Ubicada en sus propiasinstalaciones tranformò el sèptimo, octavo y noveno grados en una entidad institucional separada.
El plan 6-3-3 "Se refiere a 6 años de primria"(elementary school), 3 años de secundaria(Junior high school) y 3 años de preparatoria(Senior high school o high school) llego a ser el preferido por los reformadores.
La principal inconformidad era que  los...