Escuela poder y subjetivacion

JORGE LARROSA (ed.)

ESCUELA, PODER
Y SUBJETIVACION
Textos de
Mario Díaz, James Donald, Ian Hunter,
Jorge Lanosa, Julia Vareta, Valerie Walkerdine.

Traducción:
Noemí Sobregués y Jorge Larrosa.

LAS EDICIONES DE

La Piqueta

"Genealogía del poder"
Colección dirigida por
Julia Varela y Fernando Alvarez-Uría

Diseño gráfico de la portada:
Roberto Turégano

Portada:
Jean Arp: Collage negrosobre papel. 20'6 x 12'8 cm

© Jorge Larrosa (ed.)
© Ediciones de La Piqueta
© De la presente edición: Ediciones Endymion
c/ Cruz verde, 22
28004 Madrid
ISBN: 84-7731-205-2
Depósito Legal: M-31323-1995
Impreso en: Gráficas Pinares
c/ Buen Gobernador, 24
28027 Madrid

ÍNDICE

Jorge Larrosa
PRESENTACIÓN ....................................................................... 11
James DonaldFAROS DEL FUTURO: ENSEÑANZA, SUJECIÓN
Y SUBJETIVACIÓN
Introducción ............................................................................ 21
Bio-política y estrategias educativas .......................................... 28
El pago vinculante ................................................................... 34
Población, raza y Estado.......................................................... 35
El Estado como educador ......................................................... 40
Mecanismos de poder .............................................................. 43
La ciencia de la pedagogía ........................................................ 51
Exámenes, inspecciones y archivos ........................................... 53
Subjetividad y gestión del conocimiento..................................... 60
Conclusión .............................................................................. 67
Valerie Walkerdine
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y PEDAGOGÍA
CENTRADA EN EL NIÑO. LA INSERCIÓN DE
PIAGET EN LA EDUCACIÓN TEMPRANA
Introducción ............................................................................ 79
La pedagogía centrada en el niño enfuncionamiento .................. 82
Ciencia, psicología y posibilidad de una pedagogía
científica ... .. ........ ............................. ...... ............ ......... ....... 93
La psicología científica y el estudio y educación
de
los
niños.................................................................. 102
El surgimiento de la epistemología genética
de Piaget................................................................................ 112
Experimentos científicos en pedagogía ...................................... 117
Los logros del presente ............................................................ 135
Práctica en el aula y adquisición de conceptos ........................... 141
Conclusión. ¿Cambiando el presente? ........................................ 148
JuliaVarela
CATEGORÍAS ESPACIO-TEMPORALES Y SOCIALIZACIÓN ESCOLAR. DEL INDIVIDUALISMO AL NARCISISMO
Introducción . . . . . . . . .. . .. . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . .. . .......155
Del tiempo mágico de las edades de la vida
al tiempo disciplinario: la formación del
individuo moderno ................................................................... 160
a) La producción social delindividuo .......................................... 167
b) El disciplinamiento de los saberes .......................................... 168
Una etapa de transición. Las pedagogías correctivas
y la búsqueda del niño natural .................................................. 169
El auge de las pedagogías psicológicas. Del
psicopoder al homo clausus...................................................... 179
Ian Hunter
LA POSIBILIDAD COMO VOCACIÓN. LA RACIONALIDAD POLÍTICA DE LAS HUMANIDADES
Introducción . . . . . . . . .. . .. . . . . ... .. . .. . . . . .. . .. . .. . . . . . 193
La educación liberal ................................................................. 201
Historia ................................................................................... 207

Ethos...