escuela rota
Páginas: 6 (1471 palabras)
Publicado: 18 de noviembre de 2014
INTRODUCCION
El libro trata de la relación que existe entre la política de la educación de México y las formas de aprendizaje que demanda el siglo XXI. Con un estilo orientado al análisis objetivo, el autor nos describe un diagnostico del presente educativo del país, nos muestra decisiones equivocadas del gobierno y establece su relación con las dinámicas culturales que prevalecen en lasociedad mexicana.
La escuela rota es un texto que analiza de forma extensa y sintética, lo complejo de la educación en nuestro país. Análisis vasto en tanta profundización de diversos factores que intervienen en el proceso educativo pero que en la forma de exposición logra una puntualización que hace posible un desarrollo esquemático.
El autor pasa por el tratamiento de datos estadísticos, elanálisis documental (ya sea de carácter histórico o legislativo), hasta la indagación de literatura especializada en temas de aprendizaje. La escuela rota es un libro que se construye como una red en donde cada hilo forma condiciones de coexistencia con otro, entre ellos, hay relaciones de complementariedad mutua. Esta red supone la superposición de mapas pertenecientes a campos epistémicosdiferentes: Educación-economía, educación-política, educación-historia, educación-aprendizaje. El libro propone tejer la compleja red de lo educativo aceptando como necesaria la movilidad e interacción del analista por ámbitos diversos.
La estructura capitular del texto se organiza en nueve apartados los cuales dan cuenta de las hebras que precisa el autor para hilvanar sus argumentos.DESARROLLO
“APARTADOS DE LECTURA”
El primero trae a cuenta la explosión demográfica en la que la humanidad se vio envuelta en el último siglo y su relación con el rubro de cobertura educativa , el capítulo segundo señala comparativamente el rezago en cobertura y calidad en el que se encuentra México frente a los países llamados desarrollados, así lo expresa: “El 50% de los jóvenes mexicanos entre 15y 19 años de edad (que en México correspondería según su edad teórica más o menos entre 3º de secundaria y primero o segundo de educación superior) están fuera de la escuela”.
Rezago en cobertura pero también en resultados educativos, tomando como referencia la prueba de rendimiento académico denominada PISA por sus siglas en inglés, el autor reflexiona la validez de la prueba precisando queno son resultados de aprendizaje los que ofrece sino “del desempeño de los estudiantes frente a ciertos dominios, en ciertos momentos, bajo ciertas condiciones. PISA entonces, tendría que funcionar como un insumo más de análisis a la cerrada malla que articula el campo educativo. Esto no le impiden al autor traer a cuenta los deprimentes resultados que ha obtenido México en la prueba del 2009:“Último lugar en lectura y ciencias. Último lugar empatado con Chile en matemáticas”.
Desde datos cuantitativos y cualitativos, estos dos primeros apartados trazan un diagnóstico ya conocido: en México hay muchos niños y jóvenes sin escuela y los que están en ella no están dando los resultados esperados. La incapacidad de cobertura y calidad que enfrenta nuestro sistema educativo son elementosproblemáticos que arrastran al país a un déficit de conocimiento que le impedirá competir en una sociedad global.
La escuela rota lanza una fuerte crítica a los sistemas educativos como el nuestro, que haciendo caso omiso de la literatura, se han sumado a la evaluación estandarizada tipo ENLACE, prueba de corte censal que ha sostenido el grueso de la política educativa a lo largo de los últimosdos sexenios. Durante estos años de aplicación “se han mostrado avances tanto en promedio como por niveles de logro para sexto de primaria, la historia en tercero de secundaria es completamente diferente.” Pese a estas inconsistentes mejoras, el análisis de resultados en su conjunto al final de la educación básica arroja: “un desempeño insuficiente en español de 41.5 y en matemáticas de...
El libro trata de la relación que existe entre la política de la educación de México y las formas de aprendizaje que demanda el siglo XXI. Con un estilo orientado al análisis objetivo, el autor nos describe un diagnostico del presente educativo del país, nos muestra decisiones equivocadas del gobierno y establece su relación con las dinámicas culturales que prevalecen en lasociedad mexicana.
La escuela rota es un texto que analiza de forma extensa y sintética, lo complejo de la educación en nuestro país. Análisis vasto en tanta profundización de diversos factores que intervienen en el proceso educativo pero que en la forma de exposición logra una puntualización que hace posible un desarrollo esquemático.
El autor pasa por el tratamiento de datos estadísticos, elanálisis documental (ya sea de carácter histórico o legislativo), hasta la indagación de literatura especializada en temas de aprendizaje. La escuela rota es un libro que se construye como una red en donde cada hilo forma condiciones de coexistencia con otro, entre ellos, hay relaciones de complementariedad mutua. Esta red supone la superposición de mapas pertenecientes a campos epistémicosdiferentes: Educación-economía, educación-política, educación-historia, educación-aprendizaje. El libro propone tejer la compleja red de lo educativo aceptando como necesaria la movilidad e interacción del analista por ámbitos diversos.
La estructura capitular del texto se organiza en nueve apartados los cuales dan cuenta de las hebras que precisa el autor para hilvanar sus argumentos.DESARROLLO
“APARTADOS DE LECTURA”
El primero trae a cuenta la explosión demográfica en la que la humanidad se vio envuelta en el último siglo y su relación con el rubro de cobertura educativa , el capítulo segundo señala comparativamente el rezago en cobertura y calidad en el que se encuentra México frente a los países llamados desarrollados, así lo expresa: “El 50% de los jóvenes mexicanos entre 15y 19 años de edad (que en México correspondería según su edad teórica más o menos entre 3º de secundaria y primero o segundo de educación superior) están fuera de la escuela”.
Rezago en cobertura pero también en resultados educativos, tomando como referencia la prueba de rendimiento académico denominada PISA por sus siglas en inglés, el autor reflexiona la validez de la prueba precisando queno son resultados de aprendizaje los que ofrece sino “del desempeño de los estudiantes frente a ciertos dominios, en ciertos momentos, bajo ciertas condiciones. PISA entonces, tendría que funcionar como un insumo más de análisis a la cerrada malla que articula el campo educativo. Esto no le impiden al autor traer a cuenta los deprimentes resultados que ha obtenido México en la prueba del 2009:“Último lugar en lectura y ciencias. Último lugar empatado con Chile en matemáticas”.
Desde datos cuantitativos y cualitativos, estos dos primeros apartados trazan un diagnóstico ya conocido: en México hay muchos niños y jóvenes sin escuela y los que están en ella no están dando los resultados esperados. La incapacidad de cobertura y calidad que enfrenta nuestro sistema educativo son elementosproblemáticos que arrastran al país a un déficit de conocimiento que le impedirá competir en una sociedad global.
La escuela rota lanza una fuerte crítica a los sistemas educativos como el nuestro, que haciendo caso omiso de la literatura, se han sumado a la evaluación estandarizada tipo ENLACE, prueba de corte censal que ha sostenido el grueso de la política educativa a lo largo de los últimosdos sexenios. Durante estos años de aplicación “se han mostrado avances tanto en promedio como por niveles de logro para sexto de primaria, la historia en tercero de secundaria es completamente diferente.” Pese a estas inconsistentes mejoras, el análisis de resultados en su conjunto al final de la educación básica arroja: “un desempeño insuficiente en español de 41.5 y en matemáticas de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.