escuela rural


LOS PROCESOS DE REGIONALIZACIÓN Y ARTICULACIÓN EN LA EDUCACIÓN RURAL: ¿PRÁCTICAS DE COMUNICACIÓN / EDUCACIÓN?

Resumen
Este trabajo es producto de diversos acercamientos a las prácticas educativas en zonas rurales del Noroeste de la Provincia de
Córdoba, ligados a trabajos de investigación e intervención desde el campo de la Comunicación/Educación. Su propósito general
es dar cuenta delos primeros abordajes exploratorios acerca de cuestiones tales como las prácticas y sentidos de los procesos de
articulación y regionalización por parte de los docentes situados en el espacio rural, sin perder de vista los planteos presentes en
las normativas provenientes de los Ministerios de Educación de la Nación y de la Provincia.
Si nuestras investigaciones y nuestras conceptualizaciones encomunicación/educación no fueran una zona de
mediación de la producción social de conocimiento con la construcción del protagonismo popular, acaso no servirían
para nada (Jorge Huergo)

Entre la normativa y la experiencia: el lugar de la educación rural
Este trabajo es producto de diversos acercamientos a las prácticas educativas en zonas rurales del Noroeste de la Provincia de
Córdoba,ligados a trabajos de investigación e intervención desde el campo de la Comunicación/Educación. Su propósito general
es dar cuenta de los primeros abordajes exploratorios acerca de cuestiones tales como las prácticas y sentidos de los procesos de
articulación y regionalización por parte de los docentes situados en el espacio rural, sin perder de vista los planteos presentes en
las normativasprovenientes de los Ministerios de Educación de la Nación y de la Provincia.
La cuestión de la articulación pedagógica atañe -según se ha podido establecer en base a la lectura de algunos documentos
emitidos por diferentes ámbitos del Ministerio de Educación de la Nación- a aquellos procesos de interacción complementaria entre
diversos espacios y/o actores del campo educativo a nivel escolar, quetienen como resultado, modificaciones en las prácticas
tradicionales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta concepción implicaría que los procesos de articulación pedagógica
serían el producto de acciones innovadoras a nivel educativo. Desde el campo de la Comunicación es posible advertir en
principio, que toda instancia de articulación entraña una determinada dinámica comunicacional, concaracterísticas específicas. Si
nos situamos ahora, particularmente, en la perspectiva de los Estudios en Comunicación/Educación, las prácticas de articulación
pedagógica pueden ser abordadas en tanto proceso de producción de sentido pedagógico, situadas en el espacio escolar y
particularmente en el ámbito rural; estas prácticas también pueden ser tratadas desde este campo transdisciplinar, comoacciones
pedagógicas o didácticas específicas que ponen en juego determinadas tecnologías educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pensar y definir lo “rural”, implica percibir con mayor claridad los cambios estructurales que han presentado las sociedades rurales
con relación al modelo de desarrollo global. Los analistas parecen coincidir con la idea de que los espacios rurales, en elcontexto
de la globalización, deben ser redefinidos y revalorizados a partir de su fuerte interdependencia con los centros urbanos (1).
Puede entenderse al espacio rural como un lugar que no significa sólo un espacio geográfico, es un territorio significado,
transcurrido por los sujetos y los grupos e identificado con lo propio, lo común. Este lugar tiene un rol protagónico a la hora decomprender las comunidades, sus procesos e identidad.
En el plano de las políticas educativas que el Estado Nacional diagramó y aplicó en la década de los 90 con la incorporación de la
Ley Federal de Educación, la cuestión rural constituye una problemática bastante compleja, en razón de variables tales como los
efectos producidos por el fenómeno de la privatización de la enseñanza y de la fuerte...