Escuela Rurals

La brecha entre tecnología y educación rural
Como hemos podido ver, la situación del agro
argentino se encuentra en un momento excepcional
y con perspectivas muy halagüeñas
para sufuturo. Es por ello que se necesita
repensar la educación rural en su total magnitud,
analizándola desde los “escenarios” de
José J. Brünner (2000) o desde los “entornos”
de Javier Echeverría(2002). Es decir, desde el
lugar de la tierra y la familia, desde la sociedad
y la escuela y desde las tecnologías de la comunicación
y las redes virtuales de educación.
Es importanteseñalar que, para comprender
el momento actual, tanto Marshall McLuhan
(1993), Marc Augé (1998) como Zygmunt
Bauman (1999) plantean que las tres cuestiones
relacionadas con la globalización ylas
posibilidades que brindan las tecnologías de
la información y la comunicación (Tic) son:
1) la noción de espacio que desaparece en el
mundo de la realidad virtual, creando unasuerte de ubicuidad electrónica (“nómades
electrónicos”) con un “encogimiento del
espacio”; 2) la instantaneidad de las comunicaciones
que provoca una nueva forma de aceleración
y cambia lanoción del tiempo, con la
denominada “aceleración de la historia”; y 3) la
aparición de redes que posibilitaría construir entornos
inteligentes (carreteras y autopistas electrónicas),
quepermite una “individualización de
las referencias”.
Podemos afi rmar que nos encontramos ante
una verdadera brecha tecnológica. Es decir, una
brecha entre la producción/ comercialización–que aplica nuevos conocimientos y nuevas estrategias
para lograr sus fi nes– y las instituciones
educativas, que transfi eren conocimientos
que no acompañan esta transformación. Estasituación tan particular entre el sistema productivo
y el sistema educativo sectorial hace
que sea necesario implementar políticas específi
cas para disminuir o eliminar esta brecha.