Escuela_selectiva_versus_escuela_inclusiva


Escuela selectiva versus escuela inclusiva

No se trata de dos escuelas que enseñan cosas completamente distintas,
de manera que lo que enseña la una no lo enseña la otra. Es una cuestión
de énfasis, de prioridades y de finalidades: una pone más bien el
acento en la instrucción, en la transmisión de los contenidos académicos,
que pasa a ser el objetivo primordial de su actuación, el fin quepersigue; la otra, en cambio, pone el énfasis sobre todo en la educación
integral y en la consecución del máximo desarrollo personal y social
por parte de los alumnos; los contenidos académicos —que también se
transmiten— se convierten en uno de los medios para alcanzar este
desarrollo.

De una manera excesivamente simplista, muchas veces se han presentado
estas dos escuelas —estas dos maneras deenfocar la educación—
como si una enseñara cosas sustantivas, las que realmente sirven
para seguir estudiando y para triunfar en la vida, y la otra se
empeñara, en cambio, en educar a personas y en enseñar valores y otras
cosas parecidas. Si a unos padres se les pone en esta disyuntiva, es muy
posible que digan: «¿Sabéis qué? Vosotros preparad a nuestro hijo para
la universidad, y nosotros ya nosencargaremos de educarlo...». La disyuntiva,
en todo caso, debería estar entre una escuela que sólo instruye
y se despreocupa de educar (que prepara para la universidad y deja la
educación en manos de los padres y, en todo caso, en las de otros agentes
educativos), o bien una escuela que al mismo tiempo instruye y
educa (que prepara para la universidad y colabora con los padres
y otros agenteseducativos en la educación del alumnado). Si a los padres
se les pusiera en esta nueva disyuntiva, la mayoría estarían plenamente
de acuerdo con la segunda de estas opciones.
Nos inclinaremos, u optaremos, por una u otra escuela, dependiendo
—entre otras cosas— de lo que le pidamos a la escuela, según cómo
la concibamos y las finalidades que le atribuyamos, tal como describiré
con un cierto detalle acontinuación. No obstante, creo necesario advertir
que, en la práctica, más que con estas dos escuelas extremas que
acabamos de mencionar, nos encontramos con una amplia gama de situaciones intermedias: unas se acercan más a un extremo —el polo de
la escuela selectiva— y otras se hallan más próximas al extremo opuesto
—el polo de la escuela inclusiva—.
Y permitidme aún otra precisión: lo másdeterminante no es que la escuela
real, una escuela en concreto, esté situada más en un extremo que
en otro, sino que en su conjunto tenga la voluntad de acercarse más a un extremo que al otro. Lo importante no es tanto la situación puntual entre un polo y otro, sino la dirección hacia la que se decide que se desea avanzar: hacia una escuela selectiva, o bien hacia una escuela inclusiva.


Una educacióny una escuela selectivas

Detrás de cada uno de estos dos modelos extremos de escuela hay una
determinada manera de entenderla, un determinado discurso ideológico
y una determinada filosofía. La narración, el discurso —y, si queréis,
la filosofía— que dan sentido a una educación y a una escuela
selectivas es el discurso que Neil Postman denomina como el «dios de
la utilidad económica»:


La ideaimpulsora [de este discurso] es que la finalidad de la enseñanza es
preparar a los niños para entrar, de una manera competente, en la vida económica de una comunidad. De esto podemos deducir que cualquier actividad escolar que no se proponga fomentar este objetivo se considera una futilidad o algo ornamental, es decir, una pérdida de un tiempo muy valioso.(Postman, 2000, pp. 35-36).

Podemosseñalar, como rasgos distintivos de esta manera de entender
la educación, los siguientes:

– El objetivo de una educación selectiva no se centra sólo en que los
alumnos aprendan en la escuela cuantas más cosas mejor, sino, si
puede ser, en que aprendan más que los alumnos de las demás escuelas,
y más que los otros alumnos de la misma escuela. En una educación
selectiva se insiste en la necesidad de...