Escuela Total

La crisis del sistema tradicional
Para comprender la situación actual, es importante partir del análisis del origen de los sistemas educativos. Es ´preciso recordar que el sistema educativo tuvo su origen a fines del siglo pasado y respondió simultáneamente a los requerimientos políticos del proceso de construcción de la democracia y de los Estados nacionales y a los requerimientos económicos dela construcción del mercado. Con diferencias según los países y las culturas políticas, se expandió la estrategia de crear un sistema educativo articulado en niveles, correspondientes a las edades de las personas y al lugar que cada sector social ocuparía la jerarquía social. Secuencialidad y jerarquización fueron las dos categorías alrededor de las cuales se organizó la acción educativaescolar.
En el modelo tradicional, estas categorías están íntimamente asociadas. La secuencia está vinculada a la capacidad evolutiva de l9os sujetos, la jerarquía de las posiciones sociales.
La crisis del sistema educativo tradicional se manifiesta a través de la imposibilidad de mantener la vigencia de estas dos categorías, La secuencia clásica en el acceso al conocimiento está cuestionada tanto porla necesidad del aprendizaje y la formación permanente, como por la difusión de información general sin discriminación de edades; la jerarquización está cuestionada por el acceso universal de la educación.
La escuela tradicional se definía básicamente por su carácter de institución de socialización secundaria: su función se concentraba en preparar para la integración social, esto es, brindarinformaciones, conocimientos, valores, actitudes, etc; cada vez más especializados, que correspondían al desempeño de roles sociales estables y ordenados jerárquicamente.
Este modelo ha entrado en crisis porque la familia ya no cumple su papel como antes, porque la sociedad y la economía exigen roles cambiantes y un desempeño que compromete el conjunto de la ´personalidad y competencias técnicas yporque las propias aspiraciones de los ciudadanos demandan una atención más personalizada.
Es necesario redefinir la función de integración social de la escuela; promover la integración y la cohesión social sobre la base de compromisos y acuerdos libremente discutidos asume un carácter claramente progresista.
El cambio más importante que abren las nuevas demandas a la educación es que elladeberá incorporar en forma sistemática la tarea de formación de la personalidad.
El desempeño productivo y el desempeño ciudadano, requieren el desarrollo de una serie de capacidades (pensamiento sistémico, solidaridad, creatividad, capacidad de resolver problemas y de trabajar en equipo, etc.).
Las formas institucionalizadas de educación debe, constituir no sólo el núcleo básico del desarrollocognitivo sino también el núcleo básico de la personalidad. Esto supone que la escuela deberá tender a asumir características de una institución total.
Ahora aparecen como una demanda que crece para el conjunto del sistema. La formación de la personalidad de los jóvenes de los futuros profesionales constituye hoy una exigencia creciente. Existen dos aspectos sobre los cuales la escuela debecomprometerse activamente
 En primer lugar, la comprensión del fenómeno religioso como tal.
 En segundo lugar, es muy importante reforzar la formación ética, donde valores tales la responsabilidad, la tolerancia, la justicia y la solidaridad constituyen el cuerpo central de la formación de los ciudadanos.
La función de integración social de la educación, definida tradicionalmente por la preparaciónpara el desempeño de roles jerárquicamente ordenados, deberá redefinirse a partir de la preparación para el trabajo en equipo, para el ejercicio de la solidaridad, para el reconocimiento y el respeto de las diferencias.











La escuela y la igualdad

La escuela que conocemos se organizó como un medio de distribuir conocimientos a todos, y de producir una cultura común que...