escuela zapping

Ignacio C. Massun, motivado por sus treinta aos ejerciendo la docencia, decide comenzar un camino a travs del cual pretende recorrer y explicar las formas que caracterizaron los distintos modelos de educacin de los aos anteriores, y justificar la realidad, limitacin y posibilidades del modelo actual. El autor inicia su trabajo a partir de una hiptesis comprobada por l, sus colegas y lacomunidad educativa en general los chicos cada vez saben menos en un mundo que les reclama mayor capacitacin. A partir de la misma infiere sobre el nivel de preparacin de los docentes, aunque recalca que no se pueden cargar las tintas sobre el cuerpo de educadores solamente. Para estructurar el desarrollo de su teora, Massun organiza cronolgicamente su trabajo a travs de tres momentos la EscuelaTradicional, la Escuela Activa y lo que el autor define como Escuela Zapping. Desarrollo del informe La escuela de nuestros abuelos La escuela desde principio de siglo hasta la dcada del sesenta cambi muy poco. Es la escuela tradicional, aquella en la que el docente explicaba y explicaba. Los alumnos deban estudiar de un libro de texto y luego repetir lo aprendido en una prueba escrita, leccin oral oexamen final. Era una escuela que priorizaba el contendido y la repeticin. Lo que se buscaba era una reiteracin del contenido expresado por el profesor o escrito en el libro. La metodologa de esta escuela es explicar mandar estudiar tomar leccin. El proceso de pensamiento es muy simple. No importa cual sea la opinin del alumno, sus experiencias previas, las influencias del medio que lorodea, para obtener los resultados que de l se esperan. El rol del alumno era esencialmente pasivo. El rol del docente es el explicador, la estrella central del evento pedaggico. Transmita el saber que posea a esos alumnos frgiles y dbiles que deban ser instruidos. Los docentes tenan una autoridad que nadie cuestionaba. El contenido en la escuela tradicional era un cuerpo extrao que deba retenersehasta el examen donde era expulsado con alivio. Lgicamente en este esquema es muy difcil motivar a los alumnos. La vida diaria es lo ms valioso que se pierde en este esquema escolar. Los contenidos eran estructurados. Esta escuela se conceba como exigente. La fuente de estudio deba ser nica. Un libro de texto uniforme, que se pasar de una promocin a otra. No alcanzaba con dar respuestasverdaderas, adems deban ser las que el profesor y el libro prescriban. La peor dificultad que enfrenta la escuela tradicional es cuando descubre que el cambio cientfico y tecnolgico se vuelve tan rpido que aunque hiciera los mayores esfuerzos por aggiornar sus programas, la mayora de los contenidos enseados se volveran obsoletos antes que los alumnos tuvieran la edad suficiente para aplicarlos. ElBoom pedaggico de los 70 La dcada del 70 en nuestro pas fue altamente dolorosa. La intolerancia y la soberbia devinieron en guerrilla y represin ilegal. Sin embargo algo comenz a pasar en la escuela argentina que ms all de los cimbronazos gener un cambio que fue paulatinamente progresivo. En alguna medida no registraba las fuertes oscilaciones ideolgicas de la dcada. Esto ocurre por que,desde los ms extremos puntos del arco ideolgico que dividi el pensamiento de esta poca, haba grandes coincidencias. Desde Paulo Freire hasta Victor Garca Hoz, y pasando por Jean Piaget todos coinciden en grandes temas, que son, finalmente los que terminan aterrizando en la realidad escolar. Nace en estos aos una concepcin de la educacin que es opuesta a la anterior. De la pasividad del alumno sepasa a la actividad. Por eso entre los numerosos nombres que recibe la nueva escuela uno de ellos es el de escuela activa. No es desde la pasividad donde se aprende sino interactuando de manera dinmica y creativa con la realidad. El alumno y el aprendizaje son el centro, el docente un mero facilitador del aprendizaje. El docente es la persona que coloca las cosas en el lugar adecuado, el que...