Escuela e infancia en el pensamiento de simón rodríguez
Páginas: 6 (1381 palabras)
Publicado: 7 de septiembre de 2010
INFANCIA Y ESCUELA EN EL PENSAMIENTO DE
DON SIMÓN RODRÍGUEZ
JUSTIFICACIÓN
La INFANCIA y la ESCUELA que conocemos hoy, entendidas como categorías históricas, son el resultado de un proceso de construcción que es relativamente reciente.
Al hacer esta afirmación, queremos rescatar principalmente, el carácter histórico y social de dicha construcción que, en última instancia, objetiva elconjunto de necesidades e intereses que, en la dialéctica del ejercicio del poder, expresa toda sociedad con arreglo a determinadas condiciones y que se traduce en un conjunto de prácticas sociales, siendo los discursos una expresión de ellas.
La conciencia del significado histórico de estas categorías, debe permitirnos trascender la consideración de las mismas en tanto entidades metafísicas, esdecir, en tanto categorías suprahistóricas y universales, e igualmente como producto de un proceso evolutivo lineal, exento de contradicciones, de continuidades, discontinuidades y rupturas.
De aquí la importancia de proponer una asignatura a partir de la cual podamos desarrollar estas dos categorías, desde una visión que permita dar cuenta de las circunstancias históricas que han hechoposible su construcción e institucionalización y su coexistencia y/o conflicto con miradas en constante emergencia, a la luz del análisis de algunas de las obras más significativas para la historia de la pedagogía en occidente, particularmente a partir del advenimiento de la modernidad en Europa, es decir, en el contexto del proceso de transición del feudalismo al capitalismo, hasta la etapa de lasprimeras revoluciones burguesas y que permiten comprender la posición que asume Don Simón Rodríguez en el marco del proyecto político de fundación de las Repúblicas americanas.
OBJETIVO GENERAL
- Explicar los conceptos de INFANCIA y ESCUELA presentes en el discurso político pedagógico de Simón Rodríguez a la luz del pensamiento moderno y particularmente del pensamiento de la Ilustración.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conocer el pensamiento político – pedagógico de Simón Rodríguez y el significado que tienen en este contexto sus conceptos de infancia y escuela.
2. Comprender los conceptos de infancia y escuela como instituciones sociales, esto es, como construcciones históricas vinculadas a necesidades e intereses de sociedades concretas en momentos históricos determinados, yque legitiman a su vez una serie de prácticas sociales como las relaciones familiares y los modos de educación entre otros.
3. Analizar el pensamiento pedagógico de la modernidad en el marco de las circunstancias propias del desarrollo del capitalismo comercial y manufacturero y de las primeras revoluciones burguesas (siglos XV a XVIII).
4. Analizar los discursos pedagógicos de algunosde los autores más representativos de la modernidad, en tanto expresiones del proceso de institucionalización de un nuevo concepto de infancia y de escuela.
CONTENIDOS
1. Consideraciones generales en torno a los problemas metodológicos relativos a la construcción de una historia de la infancia y de la escuela.
2. Los inicios. Hacia la construcción de un nuevo concepto de infancia yescuela. El pensamiento pedagógico de la modernidad.
a. Erasmo de Rotterdam: De civilitate morum puerilium.
b. Miguel de Montaigne: De la educación de los hijos.
c. Juan Amos Comenio: Didáctica Magna.
3. La consolidación de un nuevo concento de infancia. El pensamiento pedagógico en la etapa de las primeras revoluciones burguesas.
a. John Locke: Pensamiento sobreeducación.
b. J.J. Rousseau: Emilio o de la educación.
c. J.E. Pestalozzi: Cartas sobre educación moral.
4. El pensamiento político – pedagógico de Simón Rodríguez. Su concepto de infancia y escuela.
a. Extracto sucinto de mi obra sobre educación republicana.
b. Sociedades Americanas.
c. Luces y Virtudes sociales.
METODOLOGÍA
En esa asignatura se utilizará...
DON SIMÓN RODRÍGUEZ
JUSTIFICACIÓN
La INFANCIA y la ESCUELA que conocemos hoy, entendidas como categorías históricas, son el resultado de un proceso de construcción que es relativamente reciente.
Al hacer esta afirmación, queremos rescatar principalmente, el carácter histórico y social de dicha construcción que, en última instancia, objetiva elconjunto de necesidades e intereses que, en la dialéctica del ejercicio del poder, expresa toda sociedad con arreglo a determinadas condiciones y que se traduce en un conjunto de prácticas sociales, siendo los discursos una expresión de ellas.
La conciencia del significado histórico de estas categorías, debe permitirnos trascender la consideración de las mismas en tanto entidades metafísicas, esdecir, en tanto categorías suprahistóricas y universales, e igualmente como producto de un proceso evolutivo lineal, exento de contradicciones, de continuidades, discontinuidades y rupturas.
De aquí la importancia de proponer una asignatura a partir de la cual podamos desarrollar estas dos categorías, desde una visión que permita dar cuenta de las circunstancias históricas que han hechoposible su construcción e institucionalización y su coexistencia y/o conflicto con miradas en constante emergencia, a la luz del análisis de algunas de las obras más significativas para la historia de la pedagogía en occidente, particularmente a partir del advenimiento de la modernidad en Europa, es decir, en el contexto del proceso de transición del feudalismo al capitalismo, hasta la etapa de lasprimeras revoluciones burguesas y que permiten comprender la posición que asume Don Simón Rodríguez en el marco del proyecto político de fundación de las Repúblicas americanas.
OBJETIVO GENERAL
- Explicar los conceptos de INFANCIA y ESCUELA presentes en el discurso político pedagógico de Simón Rodríguez a la luz del pensamiento moderno y particularmente del pensamiento de la Ilustración.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conocer el pensamiento político – pedagógico de Simón Rodríguez y el significado que tienen en este contexto sus conceptos de infancia y escuela.
2. Comprender los conceptos de infancia y escuela como instituciones sociales, esto es, como construcciones históricas vinculadas a necesidades e intereses de sociedades concretas en momentos históricos determinados, yque legitiman a su vez una serie de prácticas sociales como las relaciones familiares y los modos de educación entre otros.
3. Analizar el pensamiento pedagógico de la modernidad en el marco de las circunstancias propias del desarrollo del capitalismo comercial y manufacturero y de las primeras revoluciones burguesas (siglos XV a XVIII).
4. Analizar los discursos pedagógicos de algunosde los autores más representativos de la modernidad, en tanto expresiones del proceso de institucionalización de un nuevo concepto de infancia y de escuela.
CONTENIDOS
1. Consideraciones generales en torno a los problemas metodológicos relativos a la construcción de una historia de la infancia y de la escuela.
2. Los inicios. Hacia la construcción de un nuevo concepto de infancia yescuela. El pensamiento pedagógico de la modernidad.
a. Erasmo de Rotterdam: De civilitate morum puerilium.
b. Miguel de Montaigne: De la educación de los hijos.
c. Juan Amos Comenio: Didáctica Magna.
3. La consolidación de un nuevo concento de infancia. El pensamiento pedagógico en la etapa de las primeras revoluciones burguesas.
a. John Locke: Pensamiento sobreeducación.
b. J.J. Rousseau: Emilio o de la educación.
c. J.E. Pestalozzi: Cartas sobre educación moral.
4. El pensamiento político – pedagógico de Simón Rodríguez. Su concepto de infancia y escuela.
a. Extracto sucinto de mi obra sobre educación republicana.
b. Sociedades Americanas.
c. Luces y Virtudes sociales.
METODOLOGÍA
En esa asignatura se utilizará...
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