escuela y contexto social
Páginas: 8 (1831 palabras)
Publicado: 19 de febrero de 2015
…Y EN SECUNDARIA VOY. LA OPINIÓN DE LOS ADOLESCENTES SOBRE SU ESCUELA.
Concepción Torres
Las prioridades en la escuela.
Se enfatiza mucho la necesidad de controlar la disciplina.
Se aplican distintas disciplinas; pero en esta escuela se llevan a cabo por medio del miedo, no del convencimiento, sino del miedo.
El servicio de orientación educativa ocupa un lugar destacado en el plantel; esconstante la presencia de padres y sobre todo de alumnos.
Las superaciones dependen de quien plica la sanción.
Dentro de la escuela nadie parece darse cuenta de que esta situación implica que los alumnos desatiendan sus clases y de que eso repercute, a la vez, en su rendimiento escolar.
La opinión de los alumnos.
Lo que les gusta…de los profesores.
Que los apapachen mucho.
Que losconsientan.
Que les enseñen bien.
Que les ayuden cuando presenten algún problema.
Que busquen maneras para que los entiendan.
Los que son concretos etc.
Lo que no les gusta…de los profesores.
Que no sean enojones.
Que los saquen del salón.
Que los manden a orientación.
Los que les dice: ¡Salte! Y ya.
Los que les preguntas algo y te mandan a la...
Estos son elementos para reflexionarsobre múltiples aspectos de la organización de la escuela y las formas de enseñanza que influyen en los resultados educativos de los alumnos.
LOS ESTUDIANTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
Etelvina Sandoval Flores
La vida escolar no es solo un sistema de reglas y regulaciones unitario, monolítico y riguroso, sino un terreno cultural caracterizado pordiferentes y variados grados de acomodación impugnación y resistencia.
El proyecto de esta investigación se titula “Escuela secundaria: institución, relaciones y saberes” constituye en su tesis para el doctorado en pedagogía de la UNAM.
Según este modelo “Dados los contrastes entre las culturas de grupos étnicos y cultura presentada por la escuela, se generan situaciones de incomunicación entremaestros y alumnos que finalmente producen el fracaso escolar”.
Everhart (1993) plante que el conocimiento “reificado” es el que privilegia la institución y se materializa en objetivos, programas, formas de trabajo, y concepciones sobre la formación de los educandos; y el conocimiento “regenerativo” es el construido por sus alumnos en sus redes particulares de relación y que está cargado designificados propios. El planteamiento del autor es que el conocimiento regenerativo conviven en la escuela y se complementan mutuamente. Ambos tienen como sedimento perspectivas culturales y condiciones estructurales distintas que se imbrican en el espacio escolar.
El trabajo de campo fue realizado en los años escolares 1992-1993 y 1993-1994. En el primer año abarca tres semanas en cada una de lasescuelas seleccionadas. Para el siguiente año escolar se encontraba de marzo a julio en una de las escuelas. El archivo consta de 160 registros implicados.
La modalidad que imparten educación secundaria en México son telesecundarias, secundaria técnica, para trabajadores y general. La ultima de su estudio constituye 68.9% del sistema en el D.F.
Un interés manifestó en su proyecto de investigaciónera poder hacer comparaciones entre escuelas que desde categorías socialmente construidas por los usuarios se consideraban “buenas”, “regulares”, o “malas”.
Según datos proporcionados por la orientadora, fue en el año escolar 93-94 cuando se recibieron más solicitudes de ingreso: 2015. Sin embargo, la escuela tiene cupo para 480 alumnos de primer año en los dos turnos, por lo que en esta ocasión,señalada como “la mejor””, se recibieron más de la mitad de los alumnos que no fueron acepados en otras escuelas.
El SAID es el Sistema de Admisión e Inscripción a Distancia, organismo creado hace varios años, que se encarga de calificar los exámenes de admisión y de distribuir a los alumnos en las distintas escuelas. Con esto, cada escuela dejo de decidir sobre el alumno que recibía, pues el...
Concepción Torres
Las prioridades en la escuela.
Se enfatiza mucho la necesidad de controlar la disciplina.
Se aplican distintas disciplinas; pero en esta escuela se llevan a cabo por medio del miedo, no del convencimiento, sino del miedo.
El servicio de orientación educativa ocupa un lugar destacado en el plantel; esconstante la presencia de padres y sobre todo de alumnos.
Las superaciones dependen de quien plica la sanción.
Dentro de la escuela nadie parece darse cuenta de que esta situación implica que los alumnos desatiendan sus clases y de que eso repercute, a la vez, en su rendimiento escolar.
La opinión de los alumnos.
Lo que les gusta…de los profesores.
Que los apapachen mucho.
Que losconsientan.
Que les enseñen bien.
Que les ayuden cuando presenten algún problema.
Que busquen maneras para que los entiendan.
Los que son concretos etc.
Lo que no les gusta…de los profesores.
Que no sean enojones.
Que los saquen del salón.
Que los manden a orientación.
Los que les dice: ¡Salte! Y ya.
Los que les preguntas algo y te mandan a la...
Estos son elementos para reflexionarsobre múltiples aspectos de la organización de la escuela y las formas de enseñanza que influyen en los resultados educativos de los alumnos.
LOS ESTUDIANTES EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
Etelvina Sandoval Flores
La vida escolar no es solo un sistema de reglas y regulaciones unitario, monolítico y riguroso, sino un terreno cultural caracterizado pordiferentes y variados grados de acomodación impugnación y resistencia.
El proyecto de esta investigación se titula “Escuela secundaria: institución, relaciones y saberes” constituye en su tesis para el doctorado en pedagogía de la UNAM.
Según este modelo “Dados los contrastes entre las culturas de grupos étnicos y cultura presentada por la escuela, se generan situaciones de incomunicación entremaestros y alumnos que finalmente producen el fracaso escolar”.
Everhart (1993) plante que el conocimiento “reificado” es el que privilegia la institución y se materializa en objetivos, programas, formas de trabajo, y concepciones sobre la formación de los educandos; y el conocimiento “regenerativo” es el construido por sus alumnos en sus redes particulares de relación y que está cargado designificados propios. El planteamiento del autor es que el conocimiento regenerativo conviven en la escuela y se complementan mutuamente. Ambos tienen como sedimento perspectivas culturales y condiciones estructurales distintas que se imbrican en el espacio escolar.
El trabajo de campo fue realizado en los años escolares 1992-1993 y 1993-1994. En el primer año abarca tres semanas en cada una de lasescuelas seleccionadas. Para el siguiente año escolar se encontraba de marzo a julio en una de las escuelas. El archivo consta de 160 registros implicados.
La modalidad que imparten educación secundaria en México son telesecundarias, secundaria técnica, para trabajadores y general. La ultima de su estudio constituye 68.9% del sistema en el D.F.
Un interés manifestó en su proyecto de investigaciónera poder hacer comparaciones entre escuelas que desde categorías socialmente construidas por los usuarios se consideraban “buenas”, “regulares”, o “malas”.
Según datos proporcionados por la orientadora, fue en el año escolar 93-94 cuando se recibieron más solicitudes de ingreso: 2015. Sin embargo, la escuela tiene cupo para 480 alumnos de primer año en los dos turnos, por lo que en esta ocasión,señalada como “la mejor””, se recibieron más de la mitad de los alumnos que no fueron acepados en otras escuelas.
El SAID es el Sistema de Admisión e Inscripción a Distancia, organismo creado hace varios años, que se encarga de calificar los exámenes de admisión y de distribuir a los alumnos en las distintas escuelas. Con esto, cada escuela dejo de decidir sobre el alumno que recibía, pues el...
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