Escuela y entorno

La lectura de “ Escuela y entorno” Habla de diferentes temas uno por ejemplo es el divorcio crónico que hace referencia a la poca disposición que se tiene al ayudar al niño a poder aprender más ya que en estos tiempos la educación y el entorno que le rodea al estudiante es de suma importancia para el desarrollo de sus conocimientos, nos menciona cómo la escuela no permiten que los niños traigansu cultura a ella, en este tiempo que vivimos a la academia le atemoriza la amenaza que es para ella la era de información que se está viviendo.
Otro de los puntos que menciona la lectura es que el contexto suele inferir demasiado en la educación en el niño, menciona las culturas que el niño trae de su entorno y como se va desenvolviendo en esté, de la importancia que tiene o deja de tener que elniño crezca en un buen ambiente.
Habla de un proyecto que tiene por objetivo que las personas que viven en una comunidad puedan aprovechar al máximo su potencial educativo y lo ponga al servicio de la ciudadanía, que incluye beneficios para la infancia y la juventud.
Hace énfasis en la organización que hay entre la escuela y el entorno, en los cambios que se deben realizarse; enlista las cosasque se deben hacer para que este organizadas las instituciones, por ejemplo: Reestructuración del territorio, lucha contra el fracaso y el absentismo escolar, Solidaridad ciudadana, cohesión social e inserción labora, Elaboración del mapa educativo de la ciudad, Creación de estructuras de apoyo a la innovación educativa y consejos educativos territoriales haciendo así una breve explicaciónESCUELA Y ENTORNO.
O CUANDO LA CIUDAD TAMBIÉN EDUCA.

Un Divorcio crónico
 Una de las manifestaciones más llamativas de la crisis de la escuela es el divorcio casi crónico entre escuela y entorno, entre el proceso de socialización dentro de la institución escolar y fuera de ella.
 El desafío es lograr la transferencia y el uso de la cultura escolar en la vida cotidiana.
 Lainstitución escolar, construye todo tipo de muros para preservar la cultura escolar de todo contacto y contaminación del entorno; Esta amenaza tiene que ver con la pérdida de protagonismo de la escuela en la hegemonía informativa y en la educación de la infancia y la juventud.
 En la era de la información, los mensajes, imágenes y estímulos externos se multiplican e inciden enormemente en laconformación de códigos culturales, hábitos y comportamientos.
 La escuela en medida en que ignora estos artefactos, está hurtando oportunidades formativas al alumnado.
 La televisión es la actividad de ocio que más acompaña a los sectores desfavorecidos al no tener estos acceso a otras ofertas culturales reservadas a las clases medias; Frente a esto solo cabe desarrollar propuestas y programa entorno a la lectura crítica de los medios de comunicación.
 La escuela ya no tiene que ver únicamente con el referente geográfico más inmediato, sino con universos físicamente más lejanos pero muy próximos a la infancia.
 La observación atenta y reflexiva de la realidad cotidiana es una de las vías más poderosas de acceso al conocimiento y al autoconocimiento.
La cultura está enel territorio
 El contexto educa más que el texto.
 El territorio se convierte en un libro abierto o en un cuaderno de bitácora que nos permite penetrar en los lugares donde habitan, se relacionan, trabajan, se realizan y se divierten los seres humanos.
 A veces el entorno es terriblemente hostil para la formación de la infancia.
La ciudad educadora
 La ciudad educadora oeducativa, el proyecto educativo de ciudad, el sistema formativo integrado o las propuestas sistemáticas curriculares constituyen diversas versiones y propuestas para el logro de la máxima vertebración entre la escuela y el territorio.
 Fue concebido como un proyecto utópico, su objetivo es que la ciudad o la comunidad desarrolle al máximo su potencial educativo y lo ponga al servicio de toda...