Escuela y Familia
Páginas: 3 (712 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2011
Entorno familiar y social
Familia y escuela
* La perspectiva ecológica (Bronfenbrenner, 1987) insiste en que aunque la calidad de estos contextos primarías o microsistemas es importante', nolo es menos la relación entre los diversos microsistemos en que participan los pequeños -el autor se refiere a ello con el nombre de mesosistemas.
* La interpretación que los pequeños hacen delmundo, de sus regularídades, de las normas que lo rigen y del papel que le es propio. se apoya en lo que encuentra en los dos contextos. Y lo que encuentra tiene elementos específicos de cada entornoy otros que son comunes, especialmente en esta etapa.
* La perspectiva psicológica de favorecer el crecimiento armónico de los niños, conviene que los educadores dirijan sus esfuerzos tantohacia las características de las experiencias que están a su alcance desde el contexto de la escuela, como hacia las relaciones que establecen con su contexto primigenio, es decir, el familiar.
*El contacto entre familia y educador es una cuestión primordial que conviene cuidar y poner en práctica.
* Las relaciones entre la familia y el docente tienen que concretar el objetivo general decompartir la acción educativa en algunos ámbitos más específicos:
* Conocer al niño.
* Establecer criterios educativos comunes.
* Ofrecer modelos de intervención y de relación con elalumnado.
* Ayuda a conocer la función educativa de la escuela.
* Una consecuencia interesante del conocimiento compartido progresivo que van construyendo padres, madres y maestras sobre elpequeño es la posibilidad de establecer criterios educativos comunes.
* Muchas veces, madre, padre y maestra actúan de manera diferente ante una misma manifestación del pequeño; a menudo,cuando esto sucede, sienten la tentación de mostrar la bondad de su actuación por encima de la de la otra persona.
* Las relaciones que se establecen en clase son diferentes de las que se crean en...
Familia y escuela
* La perspectiva ecológica (Bronfenbrenner, 1987) insiste en que aunque la calidad de estos contextos primarías o microsistemas es importante', nolo es menos la relación entre los diversos microsistemos en que participan los pequeños -el autor se refiere a ello con el nombre de mesosistemas.
* La interpretación que los pequeños hacen delmundo, de sus regularídades, de las normas que lo rigen y del papel que le es propio. se apoya en lo que encuentra en los dos contextos. Y lo que encuentra tiene elementos específicos de cada entornoy otros que son comunes, especialmente en esta etapa.
* La perspectiva psicológica de favorecer el crecimiento armónico de los niños, conviene que los educadores dirijan sus esfuerzos tantohacia las características de las experiencias que están a su alcance desde el contexto de la escuela, como hacia las relaciones que establecen con su contexto primigenio, es decir, el familiar.
*El contacto entre familia y educador es una cuestión primordial que conviene cuidar y poner en práctica.
* Las relaciones entre la familia y el docente tienen que concretar el objetivo general decompartir la acción educativa en algunos ámbitos más específicos:
* Conocer al niño.
* Establecer criterios educativos comunes.
* Ofrecer modelos de intervención y de relación con elalumnado.
* Ayuda a conocer la función educativa de la escuela.
* Una consecuencia interesante del conocimiento compartido progresivo que van construyendo padres, madres y maestras sobre elpequeño es la posibilidad de establecer criterios educativos comunes.
* Muchas veces, madre, padre y maestra actúan de manera diferente ante una misma manifestación del pequeño; a menudo,cuando esto sucede, sienten la tentación de mostrar la bondad de su actuación por encima de la de la otra persona.
* Las relaciones que se establecen en clase son diferentes de las que se crean en...
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