Escuela y Sociedad

Billard, Jacques. Escuela y Sociedad (Traducción Vásquez, Eduardo). Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 7 (2002): 167-186.

Escuela y Sociedad*
Billard, Jacques
Universidad de París Resumen El artículo Escuela y Sociedad plantea el problema de las finalidades de la escuela, institución inmersa en el contexto de lasrelaciones de la familia, la sociedad, el Estado y la cultura. Cada uno posee sus propios fines que no deben imponerse a la escuela. Esta transmite cultura para formar ciudadanos, miembros productores y consumidores en la sociedad civil y formadores de la futura familia. Palabras clave: Institución, educación, cultura, finalidad, humanidad. Abstract This paper deals with the problem of the aims ofschooling. While the school is enmeshed in the relationships of family, society, state and culture, all of which have their own goals, it should not have their values imposed upon it. The school imparts culture to create citizens, producers and consumers in society and creators of families in the future. Key words: institution, education, culture, purpose, humanity. Rèsumé L’article École et Sociétépose le problème des finalités de l’école, institution inmergée dans le contexte des rapports de la familie, la société, l’État et la culture. Chacun d’eux possède leurs propres buts qui ne doivent pas être imposés à l’école. Cellec-ci transmet de la culture afin de former des citoyens, membres producteurs et consommateurs dans la société civile, et formateurs de la familie future. Mots clés:Institution, éducation, culture, finalité, humanité. * Este artículo ha sido publicado en las Revistas Philosophie Politique, Nº 10, dedicado a la escuela y la democracia, noviembre de 1999, y en la Revista Apuntes filosóficos, Nº 18 de 2001. Traducción: Dr. Eduardo Vásquez.

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Los sistemas escolares están en crisis por dondequiera y por dondequiera se buscan soluciones. Tal aspecto, que aquí da satisfacción, se revela decepcionante allá. Se buscan modelos y, al casi no encontrar los que sean capaces de recabar el asentimiento, aunque fuera el de una pequeña mayoría, generalmente selimitan a modificar algunos detalles y a arreglárselas rápidamente. Quizás esto ocurra porque la verdadera crisis de la escuela es, ante todo, una crisis del modelo y podemos analizarla en dos etapas. Primero, ya no sabemos muy bien en qué consiste la institución escolar, aunque sepamos perfectamente que ella es, por donde se mire, esencial. Luego, los sistemas democráticos exigen que una mayoría de lapoblación esté de acuerdo con ese modelo, sin lo cual nunca sería posible ponerlo en marcha. En una democracia, en efecto, no sólo los gobiernos no son libres -lo cual es algo bueno- sino que también están sometidos a la opinión -lo cual es lamentable- dado el carácter versátil, superficial y la gran sensibilidad a las aventuras demagógicas de toda opinión. De modo que, aún si dispusiéramos de unmodelo verdadero de escuela, quedaría por hacer que fuera aprobado por una mayoría lo cual supondría muchos esfuerzos de explicación. Aunque no fuera más que por esta razón, puede temerse que la escuela esté condenada a errar, salvo, sin duda, para la reservada a la elite, ya que, entonces, no hace falta convencer de la necesidad de enseñar verdaderamente. La escuela plantea, pues, un problemaespecíficamente político: hay que enseñar a la opinión a no engañarse sobre lo

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que debe ser la escuela. Hay allí una responsabilidad directa de aquellos que forman esa opinión. Aparte de...