escuela
Páginas: 2 (394 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2013
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLAR
FICHA ANALÍTICA
Nombre del alumno: Rebeca Ríos Vidal Fecha: 17-octubre-2013
Maurice Tardif, (2004). “LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLOPROFESIONAL” Capítulos: 1“los docentes ante el saber”, 2 “Saberes, tiempo y aprendizaje del trabajo en el magisterio”, 7 “Los saberes profesionales de los docentes y los conocimientosuniversitarios”
Saberes, educción, tempo, magisterio, práctica cotidiana, aprendizaje, estudio heterogéneo, Personalidad
La primera parte nos habla de una relación profunda entre el docente y susaber, plasmado en el capítulo “los docentes ante el saber”, donde aporta que los saberes del docente provienen de diversos ámbitos, como los saberes de los distintos campos del conocimiento que sonseleccionados por la Universidades, saberes de Formación profesional, saberes curriculares y saberes Experienciales; concluyendo que el saber es plural y estratégico.
En el segundo capítulo “Saberes,tiempo y aprendizaje del trabajo en el magisterio”, nos precisa a que las relaciones entre tiempo, trabajo y aprendizaje de los saberes profesionales, nos sirven para resolver los distintos problemasque se presentan en el ejercicio, dando sentido a las situaciones de trabajo que le son propias.
La experiencia de trabajo es considerada la fuente privilegiada de conocimientos del saber enseñar,atribuyendo importancia a factores cognitivos como personalidad, talento, entusiasmo, vivacidad, amor a los niños y también a conocimientos sociales compartidos, es decir esos conocimientos que tienenen común con los estudiantes.
El capítulo siete “Los saberes profesionales de los docentes y los conocimientos universitarios”, nos presenta de manera detallada algunos elementos enunciados en losensayos anteriores. Hace Profundizar sobre los saberes que utilizan los maestros en el contexto real de trabajo, además el cómo se distinguen estos saberes de los conocimientos universitarios...
FICHA ANALÍTICA
Nombre del alumno: Rebeca Ríos Vidal Fecha: 17-octubre-2013
Maurice Tardif, (2004). “LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLOPROFESIONAL” Capítulos: 1“los docentes ante el saber”, 2 “Saberes, tiempo y aprendizaje del trabajo en el magisterio”, 7 “Los saberes profesionales de los docentes y los conocimientosuniversitarios”
Saberes, educción, tempo, magisterio, práctica cotidiana, aprendizaje, estudio heterogéneo, Personalidad
La primera parte nos habla de una relación profunda entre el docente y susaber, plasmado en el capítulo “los docentes ante el saber”, donde aporta que los saberes del docente provienen de diversos ámbitos, como los saberes de los distintos campos del conocimiento que sonseleccionados por la Universidades, saberes de Formación profesional, saberes curriculares y saberes Experienciales; concluyendo que el saber es plural y estratégico.
En el segundo capítulo “Saberes,tiempo y aprendizaje del trabajo en el magisterio”, nos precisa a que las relaciones entre tiempo, trabajo y aprendizaje de los saberes profesionales, nos sirven para resolver los distintos problemasque se presentan en el ejercicio, dando sentido a las situaciones de trabajo que le son propias.
La experiencia de trabajo es considerada la fuente privilegiada de conocimientos del saber enseñar,atribuyendo importancia a factores cognitivos como personalidad, talento, entusiasmo, vivacidad, amor a los niños y también a conocimientos sociales compartidos, es decir esos conocimientos que tienenen común con los estudiantes.
El capítulo siete “Los saberes profesionales de los docentes y los conocimientos universitarios”, nos presenta de manera detallada algunos elementos enunciados en losensayos anteriores. Hace Profundizar sobre los saberes que utilizan los maestros en el contexto real de trabajo, además el cómo se distinguen estos saberes de los conocimientos universitarios...
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