escuela
Páginas: 11 (2730 palabras)
Publicado: 13 de marzo de 2014
EL DESARROLLO MORAL.
Nabila Mondragón Bueno.
Educación infantil 2C
ÍNDICE
Lunes 14 de Enero
DESARROLLO MORAL.
Desarrollo moral: avance cognitivo y emocional personal.
Educación moral: Guía para el desarrollo moral (familia y escuela).
Objetivos: conseguir que los niños y las niñas logren tener autonomía para crear sus propios criteriosmorales.
Moralidad: acuerdo social de valores prioritarios.
-Valores universales: para todos igual (derechos humanos).
-Normas determinadas por la cultura y las costumbres (familias)
Código moral: normas y valores que se determinan con la sociedad.
-convencionalismo: opiniones admitidas para la convivencia.
-valores morales: opiniones individuales.
Componentes de la moralidad: Emocionales,cognitivos y conductuales.
EL DESARROLLO MORAL EN LA ETAPA INFANTIL.
Hace referencia al desarrollo cognitivo, emocional, el conocimiento de uno mismo y el conocimiento del entorno. Para obtener un desarrollo moral adecuado debe ofrecer unas oportunidades y experiencias.
El desarrollo cognitivo y moral se da en los años escolares, donde aprenden a negociar y adoptar compromisos. Tambiéndesarrollan sus habilidades sociales.
La estructura de la conciencia moral depende de la relación social con el medio.
Las emociones sociomorales van evolucionando paralelamente al desarrollo de las niñas y los niños.
LA EMPATÍA Y EL DESARROLLO DE LA MORALIDAD.
La empatía es la capacidad de ponernos en la piel de otra persona, para hacerle entender que sabemos por donde está pasando.Hoffman realizó un estudio entre la empatía y el desarrollo de la moralidad, defendía que la empatía dependía del desarrollo cognitivo, el cual debe de ser un proceso dividido en:
Empatía globla: de 0-1años, el niño o la niña no diferencia entre el yo y los demás.
Empatía egocéntrica: de 1-2años, el niño o la niña no se identifica con los demás.
Empatía con sentimientos de los demás: a partir delos 2 años, el niño o la niña entiende los sentimientos de los demás.
Empatía con desgracia general de los demás: no necesita conocer a los demás para sentirse empático.
TEORÍAS BIOLOGICAS
Tuvo el auge en los años 70.
Los valores como la cooperación o ayuda mutua, están implícitos en la propia herencia genética de la especie para garantizar la supervivencia.
La conducta humana comoresultado de la herencia de los instintos, pero no se logró determinar un número limitado de instintos para poder explicar la conducta humana.
En 1943 Hull creó la teoría del impulso, la cual proporcionó la energía necesaria para la acción.
La reducción del impulso refuerza el aprendizaje.
Maslow clasificó las necesidades básicas humanas en forma de una pirámide.
Miércoles 16 de Enero
TEORÍADEL APRENDIZAJE SOCIAL.( MORALIDAD Y CASTIGO)
Los niños y niñas deben tener alguien para fijarse y adquirir esas conductas, mediante la observación. Para ello es muy importante el refuerzo, los niños y niñas tienen conductas morales que en su casa no han visto pero que las adquieren de entorno, la escuela , etc.
La teoría del aprendizaje social defiende:
La presencia de un modelo moral que losniños y niñas puedan imitar.
Que los niños y las niñas fije conductas morales aprendidas mediantes el refuerzo directo y vicario.
Se pretende que el castigo se quede como algo secundario, es importante que cuando aplicas un castigo lo lleves hasta el final, es decir hay que cumplirlos siempre, ya que si no, no se lo tomará enserio.El castigo es un elemento motivador de la acción social, sufinalidad es mejorar la conducta moral, y debe ser puntual y especifico. (Albert Bandura).
TEORÍAS PSICOANALITICAS.
Sigmund Freud partió de tres fases en el método de investigación: psicoterápico, teorías psicológicas y psicopatológicas.
A lo largo de la niñez experimentamos expresiones buenas y traumáticas.
Las ideas Freudianas, tratan del comportamiento y del desarrollo humano, que se basan...
EL DESARROLLO MORAL.
Nabila Mondragón Bueno.
Educación infantil 2C
ÍNDICE
Lunes 14 de Enero
DESARROLLO MORAL.
Desarrollo moral: avance cognitivo y emocional personal.
Educación moral: Guía para el desarrollo moral (familia y escuela).
Objetivos: conseguir que los niños y las niñas logren tener autonomía para crear sus propios criteriosmorales.
Moralidad: acuerdo social de valores prioritarios.
-Valores universales: para todos igual (derechos humanos).
-Normas determinadas por la cultura y las costumbres (familias)
Código moral: normas y valores que se determinan con la sociedad.
-convencionalismo: opiniones admitidas para la convivencia.
-valores morales: opiniones individuales.
Componentes de la moralidad: Emocionales,cognitivos y conductuales.
EL DESARROLLO MORAL EN LA ETAPA INFANTIL.
Hace referencia al desarrollo cognitivo, emocional, el conocimiento de uno mismo y el conocimiento del entorno. Para obtener un desarrollo moral adecuado debe ofrecer unas oportunidades y experiencias.
El desarrollo cognitivo y moral se da en los años escolares, donde aprenden a negociar y adoptar compromisos. Tambiéndesarrollan sus habilidades sociales.
La estructura de la conciencia moral depende de la relación social con el medio.
Las emociones sociomorales van evolucionando paralelamente al desarrollo de las niñas y los niños.
LA EMPATÍA Y EL DESARROLLO DE LA MORALIDAD.
La empatía es la capacidad de ponernos en la piel de otra persona, para hacerle entender que sabemos por donde está pasando.Hoffman realizó un estudio entre la empatía y el desarrollo de la moralidad, defendía que la empatía dependía del desarrollo cognitivo, el cual debe de ser un proceso dividido en:
Empatía globla: de 0-1años, el niño o la niña no diferencia entre el yo y los demás.
Empatía egocéntrica: de 1-2años, el niño o la niña no se identifica con los demás.
Empatía con sentimientos de los demás: a partir delos 2 años, el niño o la niña entiende los sentimientos de los demás.
Empatía con desgracia general de los demás: no necesita conocer a los demás para sentirse empático.
TEORÍAS BIOLOGICAS
Tuvo el auge en los años 70.
Los valores como la cooperación o ayuda mutua, están implícitos en la propia herencia genética de la especie para garantizar la supervivencia.
La conducta humana comoresultado de la herencia de los instintos, pero no se logró determinar un número limitado de instintos para poder explicar la conducta humana.
En 1943 Hull creó la teoría del impulso, la cual proporcionó la energía necesaria para la acción.
La reducción del impulso refuerza el aprendizaje.
Maslow clasificó las necesidades básicas humanas en forma de una pirámide.
Miércoles 16 de Enero
TEORÍADEL APRENDIZAJE SOCIAL.( MORALIDAD Y CASTIGO)
Los niños y niñas deben tener alguien para fijarse y adquirir esas conductas, mediante la observación. Para ello es muy importante el refuerzo, los niños y niñas tienen conductas morales que en su casa no han visto pero que las adquieren de entorno, la escuela , etc.
La teoría del aprendizaje social defiende:
La presencia de un modelo moral que losniños y niñas puedan imitar.
Que los niños y las niñas fije conductas morales aprendidas mediantes el refuerzo directo y vicario.
Se pretende que el castigo se quede como algo secundario, es importante que cuando aplicas un castigo lo lleves hasta el final, es decir hay que cumplirlos siempre, ya que si no, no se lo tomará enserio.El castigo es un elemento motivador de la acción social, sufinalidad es mejorar la conducta moral, y debe ser puntual y especifico. (Albert Bandura).
TEORÍAS PSICOANALITICAS.
Sigmund Freud partió de tres fases en el método de investigación: psicoterápico, teorías psicológicas y psicopatológicas.
A lo largo de la niñez experimentamos expresiones buenas y traumáticas.
Las ideas Freudianas, tratan del comportamiento y del desarrollo humano, que se basan...
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