Escuela

Escuela: Normal De Ticul Yucatán.
Nombre del alumno: Marco Antonio Guerrero Marquina.
Nombre del maestro: Armando Arturo Ramírez Vargas.
Asignatura: Historia de la educación en México.
Grado y grupo: 1 “A”.
Nombre del trabajo: Reporte de las investigaciones sobre el aprendizaje del tiempo histórico.
Fecha de entrega: 26 de Enero del 2015.


Investigaciones sobre el aprendizaje del tiempohistórico.
Hay una gran diferencia entre Ciencias sociales particulares y generales. En el caso de las primeras, estudian la estructura y la función de un aspecto en particular de los grupos sociales, mientras que en el caso de las segundas, estudian el conjunto de las actividades que desarrollan uno o varios grupos sociales, como, por ejemplo, los casos de la Etnografía, la Historia y la Sociología.Aunque se llamen Ciencias Sociales o Estudios Sociales, Geografía, Historia y Ciencias Sociales o Entorno Social, entendemos que el nombre se refiere a la enseñanza de unas disciplinas y no a su discurso científico e investigador, aunque éste pueda influir de manera importante en la enseñanza.

La tradición positivista en la Didáctica de las Ciencias Sociales.
Hacia mediados del siglo XX, irrumpeuna corriente de pensamiento social neopositivista y racionalista cuyo propósito era la creación de un sistema científico parecido al de las ciencias físicas. Por ello, el neopositivismo plantea la unidad del mundo físico y social, y propone el método científico para llegar al conocimiento. La didáctica de esta tradición se propone enseñar al alumnado un saber válido, aplicable, delimitando unosobjetivos, Acomodando la conducta del alumno al objetivo propuesto y en alcanzar con ello el aprendizaje deseado. Todo ello se basa en el convencimiento de que un buen proceso de enseñanza dará como resultado un buen producto. El papel del profesor/a es esencial en este proceso porque es la persona que sabe hacer y está capacitada para juzgar los resultados.

La tradición humanista oreconceptualista en Didáctica de las Ciencias Sociales.
El paradigma humanista considera que se llega al conocimiento a partir de los datos suministrados por el sujeto, porque el conocimiento es un producto de la actividad humana y de la experiencia del mundo vivida por el hombre. Las teorías del aprendizaje que se inscriben en esta línea de pensamiento suponen que el desarrollo del niño es un proceso innatoy el conocimiento una construcción personal. Por tanto, la enseñanza dependerá de los procesos de maduración, por lo que el esfuerzo didáctico se concreta en ver en qué momento es posible proponer al alumnado determinados aprendizajes. La demostración de que todo el proceso educativo es intencional abre un capítulo de reformas en el planteamiento de la formación del profesorado que ahora tienepor objetivo orientar, a través del conocimiento social, las preferencias y valores que deben regir la acción social.

El impacto del pensamiento postmoderno.
Propone llegar a una racionalidad basada en la auto comprensión. En este campo, se trabaja la exploración de las ideas previas y las interpretaciones que va elaborando el alumnado a lo largo de su proceso de aprendizaje. La Didáctica de laCiencias Sociales asume la importancia del contexto y estudia cómo influye la dimensión temporal y espacial en la formación del conocimiento.



La presencia de las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria.
Los diseños curriculares realizados para las Ciencias Sociales, en relación a la etapa de Educación Primaria, son considerados como marco general que estructuran el área deCiencias Sociales, a partir del establecimiento de unos objetivos generales, de unas propuestas de organización, de contenidos, orientaciones didácticas y criterios de evaluación. Se trata de unas orientaciones que permiten a los docentes responder, con más eficacia, a las necesidades del alumnado en su proceso de enseñanza y aprendizaje. En la Educación Primaria los contenidos relacionados con el...