Escuelanueva
Páginas: 10 (2375 palabras)
Publicado: 1 de diciembre de 2009
La Escuela Nueva
La observación de la escuela tradicional a finales del siglo XIX por parte de los pedagogos que inician las propuestas pedagógicas coincide en el carácter rígido y parcial en la práctica educativa. Una de las restricciones fundamentales que vive la enseñanza tradicional es la limitación en el desempeño del profesor y del alumno en las actividades escolares, donde elejercicio radica predominantemente en la memorización y trabajo exhaustivo respecto a los contenidos.
La creación de posturas por parte de los pedagogos trae consigo la renovación de los conceptos en materia de enseñanza y aprendizaje, factor fundamental en el desarrollo de las teorías surgidas al respecto.
Los rasgos sobresalientes en la Escuela Nueva corresponden a la libertad, la actividad, lavitalidad, la individualidad y la colectividad.
A diferencia de Estados Unidos, Europa no tuvo una corriente de pensamiento ni un personaje dominante en el movimiento de renovación pedagógica. La primera contribución fue constituida por las llamadas “escuelas nuevas”, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por valerosos innovadores.
Uno de los precursores de estemovimiento fue el novelista ruso Leon Tolsoi, quien abrió en su finca de Polaina una escuela para los hijos de sus campesinos, basado en el principio “mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método”. Tolsoi no gustaba de sobreponer la personalidad del adulto sobre la del niño, lo que llevó a que se beneficiara la instrucción rechazando así la educación. Enprimera instancia por el hecho de la relación libre entre los hombres, basada en la necesidad de adquirir y transmitir conocimientos; y la segunda, la educación pretende forzar al niño a asimilar hábitos de otros. La preocupación tolstoyana era inculcar al alumno el interés sin que el lo demostrara a fuerza, darle la libertad de querer o no escuchar al profesor y de aceptar o no su influencia.Su escuela perduró por un buen tiempo mientras el la dirigió.
El ideal de las escuelas nuevas es poner en práctica el interés, el fundador de la primera de ellas es el inglés Cecil Reddie, quien fundó un instituto llamado Escuela Nueva, en la que llevó a cabo el principio de interés, actividades de fortalecimiento de cuerpo y el sentido de responsabilidad y aptitudes. Era un internado en el quese basaba en la enseñanza de la escuela secundaria, pero con distinto método. Se dedicaban a actividades deportivas y al trabajo manual, a ocupaciones artísticas y a diversiones de sociedad. Se ponía gran atención en las relaciones con el exterior.
Aunque no se tuvo mucho seguimiento a la escuela nueva se comenzaba a descartar la educación tradicional. Se buscaba realizar actividadesextraescolares, para llevar a cabo el “sentido de la disciplina, del deber, del honor y de la responsabilidad de manera algo tibia”[1], por ello el éxito de los scouts. Baden Powell fue uno de los seguidores de este tipo de actividad.
El uso de éstos métodos sirvió de apoyo al francés Edmond Demolins, quien también fundó una escuela, la llamada “Ecole des Roches”. Una escuela que funcionó muy bien y enla que se perfeccionó la práctica iniciada por Reddie. Sin embargo, se convirtió en un oasis de privilegiados debido a las altas colegiaturas.
Uno más inspirado en Cecil Reddie fue el aleman Hemann Lietz quien fundó varios centros educativos en Alemania. Introdujo fermentos culturales de otro carácter, mezcla de nacionalismo idealista, culo de los héroes y de la patria e incluso prejuiciosraciales de carácter antisemita. Aspiraba a encontrar vagas soluciones religiosas para el problema social.
Lietz “insiste en el autogobierno, pero estima que éste, así como en general la libertad de los alumnos, sólo se puede ejercer en conexión con los aspectos no esenciales y secundarios de la educación y la convivencia” [2]
Gustav Wyneken mezcló y fundió temas de Stirner, Nietzche y Darwin...
La observación de la escuela tradicional a finales del siglo XIX por parte de los pedagogos que inician las propuestas pedagógicas coincide en el carácter rígido y parcial en la práctica educativa. Una de las restricciones fundamentales que vive la enseñanza tradicional es la limitación en el desempeño del profesor y del alumno en las actividades escolares, donde elejercicio radica predominantemente en la memorización y trabajo exhaustivo respecto a los contenidos.
La creación de posturas por parte de los pedagogos trae consigo la renovación de los conceptos en materia de enseñanza y aprendizaje, factor fundamental en el desarrollo de las teorías surgidas al respecto.
Los rasgos sobresalientes en la Escuela Nueva corresponden a la libertad, la actividad, lavitalidad, la individualidad y la colectividad.
A diferencia de Estados Unidos, Europa no tuvo una corriente de pensamiento ni un personaje dominante en el movimiento de renovación pedagógica. La primera contribución fue constituida por las llamadas “escuelas nuevas”, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por valerosos innovadores.
Uno de los precursores de estemovimiento fue el novelista ruso Leon Tolsoi, quien abrió en su finca de Polaina una escuela para los hijos de sus campesinos, basado en el principio “mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método”. Tolsoi no gustaba de sobreponer la personalidad del adulto sobre la del niño, lo que llevó a que se beneficiara la instrucción rechazando así la educación. Enprimera instancia por el hecho de la relación libre entre los hombres, basada en la necesidad de adquirir y transmitir conocimientos; y la segunda, la educación pretende forzar al niño a asimilar hábitos de otros. La preocupación tolstoyana era inculcar al alumno el interés sin que el lo demostrara a fuerza, darle la libertad de querer o no escuchar al profesor y de aceptar o no su influencia.Su escuela perduró por un buen tiempo mientras el la dirigió.
El ideal de las escuelas nuevas es poner en práctica el interés, el fundador de la primera de ellas es el inglés Cecil Reddie, quien fundó un instituto llamado Escuela Nueva, en la que llevó a cabo el principio de interés, actividades de fortalecimiento de cuerpo y el sentido de responsabilidad y aptitudes. Era un internado en el quese basaba en la enseñanza de la escuela secundaria, pero con distinto método. Se dedicaban a actividades deportivas y al trabajo manual, a ocupaciones artísticas y a diversiones de sociedad. Se ponía gran atención en las relaciones con el exterior.
Aunque no se tuvo mucho seguimiento a la escuela nueva se comenzaba a descartar la educación tradicional. Se buscaba realizar actividadesextraescolares, para llevar a cabo el “sentido de la disciplina, del deber, del honor y de la responsabilidad de manera algo tibia”[1], por ello el éxito de los scouts. Baden Powell fue uno de los seguidores de este tipo de actividad.
El uso de éstos métodos sirvió de apoyo al francés Edmond Demolins, quien también fundó una escuela, la llamada “Ecole des Roches”. Una escuela que funcionó muy bien y enla que se perfeccionó la práctica iniciada por Reddie. Sin embargo, se convirtió en un oasis de privilegiados debido a las altas colegiaturas.
Uno más inspirado en Cecil Reddie fue el aleman Hemann Lietz quien fundó varios centros educativos en Alemania. Introdujo fermentos culturales de otro carácter, mezcla de nacionalismo idealista, culo de los héroes y de la patria e incluso prejuiciosraciales de carácter antisemita. Aspiraba a encontrar vagas soluciones religiosas para el problema social.
Lietz “insiste en el autogobierno, pero estima que éste, así como en general la libertad de los alumnos, sólo se puede ejercer en conexión con los aspectos no esenciales y secundarios de la educación y la convivencia” [2]
Gustav Wyneken mezcló y fundió temas de Stirner, Nietzche y Darwin...
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