escuelas aceleradas

Escuelas aceleradas
Existe una escuela en la que los niños, procedentes de ambientes desfavorecidos, tienen altas expectativas, en la que prima el trabajo en grupo, las estrategias de investigación y los proyectos de trabajo, en la que todos los miembros de la comunidad escolar están implicados y colaboran en su proceso de aprendizaje, y donde el libro es un recurso más, y no el más utilizadoni el más importante. La visita a una escuela de primaria del South Central de Los Ángeles confirma que no se trata de un sueño, sino de un proyecto hecho realidad en el marco de las accelerated schools de los EE.UU.
Inicios
El proyecto de Escuelas Aceleradas empezó a desarrollarse en 1986 en dos escuelas piloto de San Francisco, cuyo promotor fue Henry Levin, profesor de la Universidad deStanford (California), para ocuparse de estudiantes en situación de riesgo: migrantes, grupos minoritarios, clases sociales bajas, etc., al estar éste destinado al fracaso escolar, donde la escuela no daba respuesta a sus necesidades ni intereses. Es decir, la misma configuración de la escuela como institución no permite el progreso de este alumnado, le garantiza un progreso mínimo y elevadaprobabilidad de reproducir los grupos de pobreza y marginación.

Objetivos

El objetivo prioritario consistía y consiste en crear mejores escuelas para que los niños tengan la oportunidad de triunfar como miembros creativos, críticos y productivos de la sociedad. Las bajas expectativas de su medio ambiente se traducen en altas expectativas de futuro, aprovechando sus capacidades y posibilidades en laescuela. Es decir, el fin último es que el alumnado de zonas deprimidas tenga de igual manera acceso a una educación con altas expectativas, fijándose como objetivo reducir las diferencias de rendimiento entre el alumnado desventajado y el no desventajado al final de la enseñanza primaria para que pueda optar a la educación posterior reglada, y que desarrollare al máximo sus posibilidadesintelectuales, emocionales, físicas y creativas. Se trata de que los alumnos y las alumnas sean autónomas en su aprendizaje, consigan aprender a aprender y participen en el mundo que les rodea, para ello se efectúa un completo cambio de la escuela que afecta al currículum, a las estrategias pedagógicas y didácticas y a la organización escolar.
Principios básicos
Tres principios básicos constituyen lafilosofía de las Escuelas Aceleradas:
1. Trabajar conjuntamente [madres, padres, profesorado, alumnado, dirección, administración, comunidad local] en un mismo objetivo aunando esfuerzos.
2. Participar en la toma de decisiones y responsabilizarse de ellas, tanto en la puesta en práctica de éstas como en sus resultados.
3. Construir una escuela con el trabajo colectivo y cooperativo, utilizando todoslos recursos tanto materiales como humanos de los que dispone la comunidad.
Rol del profesor
Cada estudiante es visto como sujeto de su propia educación y son apoyados tanto por profesores como por alumnos tutores. En ese sentido el rol de los docente en una escuela acelerada es más el de un acompañador y guía de las actividades del estudiante más que un 'distribuidor de conocimientos'.
Lapráctica pedagógica en las escuelas aceleradas promueve la experiencia de aprendizaje activo. Para ello cada estudiante es invitado a descubrir, experimentar y construir.

Rol alumno
La práctica pedagógica en las escuelas aceleradas promueve las experiencias de aprendizaje activo. Los estudiantes deben construir, experimentar, descubrir... Los propios alumnos se convierten en profesores y ayudan asus compañeros a través de tutorías entre cursos. Se potencia el trabajo cooperativo, cuya aplicación a los grupos de alumnos con bajo rendimiento se ha mostrado especialmente efectiva
Rol familia
Las familias, por su parte, son vistas como un obstáculo más a la educación de los niños y niñas, y no como una fuente de ayuda potencial. Aunque las quejas de los maestros respecto a la conducta...