Escuelas Bolivarianas

Propósitos:

Propósitos de la innovación
“El Gobierno, proponiéndose convertir paulatinamente a todas las escuelas del país en Escuelas Bolivarianas, se plantea lograr a través de ellas `la necesidad de reconstruir la nación. Una nación de todos y no sólo de unos pocos. [Sostiene que] La escuela debe ser uno de los espacios donde los actores que han estado relegados puedan irrumpir en lavida ciudadana, en la construcción de una nación que se sostenga sobre el diálogo y el reconocimiento de los derechos políticos, sociales, económicos y culturales de todos (…).El significado del proceso que vivimos está en la superación del modelo político de representación, para abrir espacio a la participación de actores que habían sido relegados históricamente (…)”. Una vez más nos encontramoscon propósitos loables: nación de todos…, construcción de una nación por los que han estado relegados… (¿excluyendo ahora a los que antes gobernaban?), que se sostenga sobre el diálogo y reconocimiento de los derechos…, participación de actores relegados… Conviene no olvidar, al hablar de diálogo, que existen en la nación instituciones de reconocida trayectoria educativa, con largos años deexperiencia y notable éxito en su gestión, que no debieran ser excluidos del “diálogo” que se dice propiciar. Rechazar por rechazar lo anteriormente logrado en muchas instituciones sería signo de terquedad y ceguera, además de cerrarse de plano al diálogo que se dice propiciar.
Fundamentación
Las Escuelas Bolivarianas presentan siete principios que las sustentan:
1. Una escuela transformadora de lasociedad se concreta e identifica con la identidad nacional. Se pretende construir una sociedad más justa y fortalecer a los individuos y a las comunidades para que asuman plenamente la transformación del país.
2. Una escuela participativa y democrática, donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones, ejecución y evaluación de las actividades escolares;
3.Una escuela comunitaria, donde las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo, haciendo uso racional de la escuela y de su entorno. La comunicación entre la escuela y la comunidad es de vital importancia para fortalecer capacidades de organización, reflexión, expresión y acción de éstas.
4. Un modelo de atención educativa integral promueve la justicia social, proporcionandoatención que permita la permanencia, prosecución y culminación del alumno en la escuela. Se pone énfasis en aprender a ser, aprender a hacer y aprender a aprender.
5. Un ejemplo de renovación pedagógica permanente entiende al niño como sujeto de su propio aprendizaje a partir de su propia experiencia.
6. La escuela lucha contra la exclusión educativa para alcanzar una educación de calidad para todos.Responde a los problemas estructurales que generan exclusión, como la desnutrición y la pobreza extrema.
7. Una escuela con flexibilidad curricular constituye un planteamiento del Proyecto Educativo Nacional relacionado con la necesidad de vincular la escuela con la vida cotidiana, el trabajo y la conservación ambiental. Los contenidos programáticos dan cuenta de la diversidad de sujetos,espacios geográficos y clima.
Evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano

La evaluación de los aprendizajes propuesta en el Currículo Nacional
Bolivariano, responde al principio de continuidad entre los subsistemas;
de allí que, se plantee la utilización de la evaluación cualitativa y cuantitativa.
3.2.3.5.6.1- Evaluación cualitativa
1- Se orienta por la descripción de los logros, avances yalcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje.
2- Se implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana
y de Educación Primaria Bolivariana.
3- Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo...