Escuelas de economia

Páginas: 2 (336 palabras) Publicado: 10 de enero de 2010
Licenciatura en Relaciones Económicas Internacionales

Primer Periodo

Hugo Armando Padilla García

Escuelas Del Pensamiento Económico

Este texto nos habla de la importancia de las escuelaseconómicas y como fueron avanzando a través del tiempo.

Todo empieza con la primera escuela que fue el mercantilismo. El mercantilismo fue una escuela que pertenece al inductivismo, esto quieredecir que se basaba en el método empírico-realista. Lo que tenia de malo esta corriente es que su método era muy pobre y muy inestable porque se basaba en pura observación.

Después en Alemania nace lasiguiente escuela que se le llama historicismo. Esta escuela se basaba en que no solamente se iba a utilizar la observación para estudiar y predecir los fenómenos económicos, sino que también se ibaa remontar a los hechos pasados para que se pudiera tener previos estudios y predecir el fenómeno económico.

Se da por terminada la etapa de inductivismo y se pasa al deductivismo a través de laescuela de la escuela clásica que dio inicio con la obra “La Riqueza De Las Naciones” de Adam Smith, ya que se toma como una disciplina científica. Ellos usaron el método analítico para explicar losfenómenos económicos. Lo malo de esta corriente es que ninguno de los estudiosos de esta escuela sabía explicar sus teorías o leyes ya que las daban por obvias, pero no daban ninguna base de la ley.

Enla siguiente escuela que es la Revolución Marginalista ya se combinan tanto las teorías subjetivas como las matemáticas. En esta corriente se derivan tres escuelas que son la neoclásica, lamatemática y la psicológica. La neoclásica fue la escuela que más problemas tenia por el tipo de análisis de reconocimiento implícito, la matemática se concentra en buscar un equilibrio entre la aplicación deestas con el análisis económico, y por último la psicológica tiene como objetivo estudiar al consumidor.

Por último cabe mencionar la gran diferencia que hay en microeconomía y macroeconomía....
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