Escuelas de Psicología

PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA HISTÓRICO-CULTURAL
La teoría de Lev Vigotsky surge en Rusia y sostiene que la interacción humana cumple un rol central en la construcción del desarrollo de las funciones mentales, teniendo su origen en la materia social y cultural. Esta teoría rompe con el esquema de la Psicología Conductista de Watson, que sostiene que las acciones humanas dependen de los estímulos. Levvendrá a objetar diciendo que están reguladas por la conciencia del sujeto en un todo dinámico formado por procesos psicológicos superiores. Las críticas que realizará esta escuela al Conductismo, serán entonces: 1. El accionar humano está mediado por la consciencia de los sujetos, y no por los estímulos del medio. 2. Ese accionar es el resultado de la mediación social y cultural. 3. El métodoutilizado (introspección) es incapaz de sobrepasar la mera descripción de las funciones externas del comportamiento humano.
Por otro lado sostiene que la psicología no podía ignorar los hechos de la consciencia, como así tampoco descomponer las funciones complejas en elementos simples que no conservan las propiedades del todo.
El objeto de estudio de esta escuela es el desarrollo de los ProcesosPsicológicos Superiores. Estos derivan de los PPE (Elementales: reflejos espontáneos tales como la percepción de las formas, los tamaños, colores, entre otros. Los que funcionan de manera automática. Son heredados, y no requieren de una intervención semiótica). Los PPS son regulados externamente por los estímulos del medio introduciendo operaciones semióticas que inhiben la tendencia a reaccionar,demorándola en el tiempo, evitando que sea inmediata, automática ni directa.
Esto supone la creación y el uso en la interacción, de instrumentos mediadores que pueden ser: signos orientados hacia el mundo social, y los otros permitiendo las relaciones humanas (instrumentos semióticos como el lenguaje) y herramientas que se orientan a la acción y transformación de la naturaleza (físicos o materialescomo una pala)
En cuanto a los PPS, son los que se realizan de manera voluntaria y suponen un gran esfuerzo consciente. Se encuentran mediados culturalmente, es decir que se originan y hacen posibles gracias a las interacciones que mantiene el niño con otros seres humanos representantes de la cultura en la que vive. Existen dos niveles dentro de sí: inferior (por ejemplo el habla), y losavanzados (como ser el pensamiento, la capacidad de argumentación y formación de conceptos, etc.).
En el desarrollo cultural del niño, cada función aparece dos veces (Ley de la doble formación de los PPS): Primero intersubjetivamente, es decir entre el niño y las demás personas, a un nivel social; y luego intrasubjetivamente, en el mismo, de forma individual.
El método utilizado por la escuelaHistórico- Cultural es el genético- experimental que le permite al investigador conocer los procesos ocultos a simple vista bajo el comportamiento habitual del sujeto mediante actividades simples de la vida cotidiana y no aparatología de laboratorio.
PSICOLOGÍA COGNITIVA
Para 1950 en Estados Unidos surge una nueva escuela psicológica gracias a Neisser, Miller y Galanter, que va a estudia la mente humana yloas mecanismos subyacentes a la conducta, es decir internos, que no son directamente observables; en consecuencia de los avances de las ciencias físico-naturales, y los adelantos biológicos y neurológicos, y los profundos planteos y reflexiones de las bases filosóficas de las ciencias, su cientificidad y las formas de encarar sus investigaciones.
Se opone al Conductismo debido al asociacionismo(de elementos descompuestos), reduccionismo (de situaciones complejas experimentales), equipotencialidad (igualdad del accionar de las especies sin distinción alguna), empirismo y positivismo lógicos, y la imposibilidad de explicar las conductas humanas complejas; como ser el pensamiento o el lenguaje.
Esta corriente recibió aportes extradisciplinarios de la Cibernética, la Teoría de la...