Escuelas De Tiempo Completo Y Escuelas Fe Y Alegría

INSTITUTO UNIVERSITARIO ANGLO ESPAÑOL

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
Y MODELO EDUCATIVO Y ESCOLAR

Escuelas de Tiempo Completo y Escuelas Fe y Alegría,
Un estudio comparativo.

Abelardo Gracia Álamos

7 de julio de 2010

Resumen
El presente artículo describe en un marco comparativo los modelos de las escuelas Fe y Alegría y las Escuelasde Tiempo Completo, se realiza un análisis, a través de sus principales componentes: antecedentes, experiencia, objetivo, modelo pedagógico, características, gestión escolar, requisitos para su implementación, evaluación, logros, retos y viabilidad de su implementación en México.
El análisis pretende aportar elementos para valorar una propuesta internacional y otra de orden nacional que estáncircunscritas en el marco de las políticas de mejora de la calidad educativa y cómo ambos modelos están aportando a la búsqueda de una educación que potencialice el desarrollo social de las comunidades donde se aplican.

Introducción

El mundo se encuentra en una renovada búsqueda por una educación más justa, humana y democrática que se convierta en la palanca que impulse el desarrollo social,en este ámbito la escuela debe ser una figura central.
El Doctorado en Ciencias de la Educación del Instituto Universitario Anglo Español, a través del módulo: Estructura del modelo educativo y modelo educativo escolar ofrece una amplia visión para incursionar en esa apasionante búsqueda.
Al analizar las tendencias en política educativa a nivel mundial, los modelos organizacionales, de atención ala diversidad y los modelos pedagógicos (Barraza, A., Esparza, A., Jaik, A., Ortega, E., Gámiz, C., Gutiérrez, D., et al, 2009), la reflexión se vuelve imperativa con el propósito comprender la compleja dinámica del fenómeno educativo que no siempre ha cumplido con su cometido; el desarrollo de una sociedad ideal donde priven la libertad, la justicia y la igualdad.
En este contexto elmovimiento Internacional Fe y Alegría está aportando a la palestra de la discusión sobre políticas educativas de cooperación internacional, la amplia experiencia que desde 1955 ha desarrollado en cientos de comunidades abatidas por la pobreza con resultados exitosos; le conceden merecidamente una fuerte calidad moral que va más allá del mérito discursivo.
Una estrategia relativamente reciente que se estáimplementando en México es el Programa Escuelas de Tiempo Completo, forma parte de las políticas educativas para mejorar la calidad de los servicios educativos, focalizando en el fortalecimiento de las oportunidades de aprendizaje a través de la ampliación de la jornada escolar, desarrollando otros aspectos colaterales para cumplir su finalidad.
El propósito del presente trabajo es realizar enun marco comparativo de ambos modelos; un análisis de sus elementos principales ¿Qué son?, ¿Cuáles son sus antecedentes y qué experiencias han desarrollado?, ¿Cuáles son sus objetivos?, ¿Cómo es su modelo pedagógico y qué características tiene?, ¿Cómo se realiza la gestión escolar?, ¿Cuáles son los requisitos para su implementación?, a través de la evaluación, ¿Qué logros y retos tienen cada unode estos modelos?, ¿Cuál es la viabilidad para su implementación en México?, finalmente a través de las conclusiones poder apreciar qué aportan para mejorar la educación pública con la idea de que la búsqueda al inicio citada no sea estéril, por el contrario; represente una alternativa para el logro de la misión educativa que se demanda.

Escuelas de Tiempo Completo

¿Qué es una ETC?

LaEscuela de Tiempo Completo (ETC) es una escuela pública de educación básica que extiende la jornada escolar para ampliar las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias de niñas, niños y adolescentes. Contribuye a mejorar los resultados educativos, desarrolla y fortalece el currículo nacional, propicia el logro de aprendizajes con calidad en un marco de equidad, y atiende las...