Escuelas Economicas

Páginas: 3 (673 palabras) Publicado: 18 de noviembre de 2012
TALLER DE FUNDAMENTOS DE ECONOMIA
ESCUELAS Y MODELOS ECONOMICOS

1. Cree usted que el Mercantilismo puede ser considerado como una escuela económica? Explique.

Para poder comprender realmentesi el Mercantilismo debe ser considero como escuela económica o no, debemos analizar el contexto de la palabra escuela; ya que para poder hablar de una escuela debe existir un conjunto decaracterísticas que englobe este término; una de ellas es la presencia de un maestro que cree un pensamiento el cual sea seguido por los miembros de la escuela, además de similitud en el pensamiento. Es decir,según los textos muchas veces no encontramos atributos necesarios para identificarlo como escuela de pensamiento en base a su interpretación histórica, a pesar de que en algunos sea llamada “EscuelaMercantilista”.

2. Que representa el comercio exterior para los mercantilistas?

Representa la manera de incrementar los metales preciosos en el país, y por lo tanto la riqueza. Para ello, delincremento de estos depende el bienestar nacional, además era importante porque estaban en la transición de una economía natural de subsistencia a una economía de mercado y de cambio. Los metales preciososeran medios de circulación.

3. En que se diferenciaron los Mercantilistas de los fisiócratas?

Para los Mercantilistas la riqueza estaba representada en el comercio, las exportaciones y el dineroque permitían la viabilidad del comercio; en cambio, para los fisiócratas la agricultura representaba la riqueza, el orden natural se basaba en la transformación general de los productos en mercancías.Además el principal concepto de esta escuela es el de excedente o producto neto, que es la parte que excede la riqueza que ha sido consumida y producida. El comercio solo alcanza para pagar loscostos del medio de producción y el salario, por lo tanto la agricultura es la única actividad productiva.

4. Describa bajo que contexto histórico surge la teoría de Keynes y cuales son sus...
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