Escuelas Eficaces
Páginas: 9 (2220 palabras)
Publicado: 14 de abril de 2011
Escuelas eficaces
J. Mortimore la define como: “La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados."Para que exista calidad en la escuela, esta debe de entenderse como un servicio para beneficiarse de ello, satisfacer al alumno y que las instituciones educativas de calidad han de ofrecer productos educativos que mejoren las condiciones de vida y el éxito personal de los sujetos pero que provenga de ellas mismas. Todos los centros educativos tratan de conseguir que sus alumnos adquieran niveleseducativos de calidad.
El concepto de las escuelas eficaces se caracteriza por ser holístico, multidimensional y fácilmente comprensible, en un primer momento al menos, hasta el punto de que cabe considerarlo como una construcción de sentido común, en la terminología de Schurt.
“La expresión escuelas eficaces se está utilizando en las dos últimas décadas para designar a un modelo de centroeducativo caracterizado por una fuerte estructuración y disciplina, que pretende que todos los alumnos rindan suficientemente en el área académica, en niveles verificables por medidas estandarizadas de rendimiento escolar” (Lipsitz).
Este movimiento surgió como reacción al conjunto de investigaciones que vienen poniendo de manifiesto que los antecedentes familiares y el ambiente en el que sedesarrolla la vida del alumno son importantes determinantes de su nivel de realización escolar. Constituyendo un intento para reestablecer la reputación de los centros educativos.
http://www.mailxmail.com/curso-educacion-escuela-modelos-educativos-organizacion/escuelas-eficaces-calidad-educacion
Escuelas eficientes
El tema de la eficiencia de la escuela se trata en uno de los capítulos delinforme de la OCDE Going for Growth 2008, como uno de los factores que influyen en el crecimiento económico.
El informe recuerda que el gasto por alumno en la enseñanza primaria y secundaria ha crecido rápidamente en los últimos diez años, hasta alcanzar como media un 3% del PIB en los países de la OCDE y casi un 10% del gasto público. Pero aún queda mucho por hacer para aprovechar bien esosrecursos. Tras evaluar la eficiencia del gasto en esos niveles de enseñanza, los principales resultados del informe son:
– El grado de eficiencia varía mucho de un país a otro, y de una escuela a otra dentro del mismo país. Si una escuela nacional tipo adoptase las prácticas de las escuelas más eficientes de la OCDE, podría ganar entre un 20% y un 40% de eficiencia. Entre los países que podrían ganarmás, por ser ahora más ineficientes, están Noruega, Grecia, Islandia, Estados Unidos y Hungría.
– La eficiencia en el gasto público en enseñanza depende en buena parte de factores institucionales. En particular, el informe destaca la importancia de las regulaciones sobre la libre elección de escuela, la transparencia sobre los resultados de cada centro, los mecanismos de gestión del presupuestopor objetivos específicos, y el grado de autonomía reconocido a la dirección del centro.
– Los resultados en los tests PISA de los alumnos de un centro tipo son inferiores en un 20% a los que podrían obtenerse si los recursos se utilizaran con tanta eficacia como en las mejores escuelas.
Cómo medir la eficiencia
Pero ¿cómo mide este informe la eficiencia de las escuelas?
Losresultados obtenidos (output) son las puntuaciones medias de cada centro escolar en los tests del informe PISA 2003, sobre comprensión lectora, matemáticas y ciencias (hay otra edición más reciente del informe PISA, la de 2006, pero no se ha utilizado aquí).
Para valorar la eficiencia, se comparan estos resultados con los siguientes factores o recursos utilizados (inputs): profesores y ordenadores...
J. Mortimore la define como: “La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados."Para que exista calidad en la escuela, esta debe de entenderse como un servicio para beneficiarse de ello, satisfacer al alumno y que las instituciones educativas de calidad han de ofrecer productos educativos que mejoren las condiciones de vida y el éxito personal de los sujetos pero que provenga de ellas mismas. Todos los centros educativos tratan de conseguir que sus alumnos adquieran niveleseducativos de calidad.
El concepto de las escuelas eficaces se caracteriza por ser holístico, multidimensional y fácilmente comprensible, en un primer momento al menos, hasta el punto de que cabe considerarlo como una construcción de sentido común, en la terminología de Schurt.
“La expresión escuelas eficaces se está utilizando en las dos últimas décadas para designar a un modelo de centroeducativo caracterizado por una fuerte estructuración y disciplina, que pretende que todos los alumnos rindan suficientemente en el área académica, en niveles verificables por medidas estandarizadas de rendimiento escolar” (Lipsitz).
Este movimiento surgió como reacción al conjunto de investigaciones que vienen poniendo de manifiesto que los antecedentes familiares y el ambiente en el que sedesarrolla la vida del alumno son importantes determinantes de su nivel de realización escolar. Constituyendo un intento para reestablecer la reputación de los centros educativos.
http://www.mailxmail.com/curso-educacion-escuela-modelos-educativos-organizacion/escuelas-eficaces-calidad-educacion
Escuelas eficientes
El tema de la eficiencia de la escuela se trata en uno de los capítulos delinforme de la OCDE Going for Growth 2008, como uno de los factores que influyen en el crecimiento económico.
El informe recuerda que el gasto por alumno en la enseñanza primaria y secundaria ha crecido rápidamente en los últimos diez años, hasta alcanzar como media un 3% del PIB en los países de la OCDE y casi un 10% del gasto público. Pero aún queda mucho por hacer para aprovechar bien esosrecursos. Tras evaluar la eficiencia del gasto en esos niveles de enseñanza, los principales resultados del informe son:
– El grado de eficiencia varía mucho de un país a otro, y de una escuela a otra dentro del mismo país. Si una escuela nacional tipo adoptase las prácticas de las escuelas más eficientes de la OCDE, podría ganar entre un 20% y un 40% de eficiencia. Entre los países que podrían ganarmás, por ser ahora más ineficientes, están Noruega, Grecia, Islandia, Estados Unidos y Hungría.
– La eficiencia en el gasto público en enseñanza depende en buena parte de factores institucionales. En particular, el informe destaca la importancia de las regulaciones sobre la libre elección de escuela, la transparencia sobre los resultados de cada centro, los mecanismos de gestión del presupuestopor objetivos específicos, y el grado de autonomía reconocido a la dirección del centro.
– Los resultados en los tests PISA de los alumnos de un centro tipo son inferiores en un 20% a los que podrían obtenerse si los recursos se utilizaran con tanta eficacia como en las mejores escuelas.
Cómo medir la eficiencia
Pero ¿cómo mide este informe la eficiencia de las escuelas?
Losresultados obtenidos (output) son las puntuaciones medias de cada centro escolar en los tests del informe PISA 2003, sobre comprensión lectora, matemáticas y ciencias (hay otra edición más reciente del informe PISA, la de 2006, pero no se ha utilizado aquí).
Para valorar la eficiencia, se comparan estos resultados con los siguientes factores o recursos utilizados (inputs): profesores y ordenadores...
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