Escuelas eficaces
Páginas: 16 (3796 palabras)
Publicado: 1 de septiembre de 2010
CAMINANDO ENTRE TITANES
-SIME Y LOS ENFOQUES DE LAS ESCUELAS EFICACES-
(APROXIMACIÓN A LOS CONCEPTOS)
MG. Marcelino Mendoza Paucar
mmendoza2652@hotmail.com
INTRODUCCIÓN.
Las películas “chinas” que estimulan la admiración del Kung Fu, suelen introducirlo al débil, desvalido e indefenso protagonista a un mundo en el que tendrá que soportar tiempos de sacrificio corporal y emocionaldentro de un ambiente de aparente hostilidad con la finalidad de fortalecer su cuerpo y controlar sus emociones si quiere lograr éxito en su futura vida.
El entrenamiento forzado a base de golpes, gritos y desafíos produce heridas, lágrimas y una soledad cuyas cicatrices serán la huella de su transformación integral, con una lúcida visión del mundo y un gesto de humildad expresada en su mirada.El aprendiz se convierte en un señor “chaolín”.
Cómo podrían olvidar mis compañeros del doctorado (UNSA-2006- ) aquel momento en que ingresó a nuestro salón de aprendizajes en Dr. Sime. Nos lavó la cara con seda. Unas palmadas en la espalda y nos metió en el túnel de los titanes para preguntarles exactamente a qué se refieren cuando mencionan “escuelas eficaces”. En tres idiomas y en seiscapítulos. Temeroso, dubitativos, con la mirada en el limbo escuchamos cuando nos dijo “Elaborar un informe de alto status académico propio de un nivel de doctorado”. Quedamos entre el desierto y el mar sin poder dar el primer paso ¿Por qué no recordarlo a Luis Sime, el doctor que nos exigió a iniciar la marcha por la senda correcta y en el tiempo debido?
Las siguientes líneas son un extracto deese documento de 102 páginas y está referido prioritariamente a los conceptos de “eficacia” y “eficiencia” pasando previamente, a manera de revisión, por una aproximación a la frase “enfoques sobre escuelas eficaces”.
LAS ESCUELAS EFICACES.
“Las escuelas que logran alcanzar sus metas trazadas, administrando correctamente sus recursos predispuestos, son escuelas eficaces”. Esa puede ser unarespuesta de primera mano y a flor de labio para responder a qué nos referimos cuando hablamos de “Escuelas eficaces”.
Sin embargo, el título “Enfoques de Escuelas Eficaces”, nos invita a pensar la suposición de que existen distintos puntos de vista para determinar la eficacia de una organización educativa.
Un enfoque, en la idea de un fotógrafo o un camarógrafo, es ubicar en un plano de laescena un aspecto fundamental, centrarlo con nitidez para que el sensor de imagen lo “capture”. Bajo esta perspectiva, lo que sugiere nuestro catedrático es que existen, probablemente, distintos focalizadores para “centrar” su atención acerca de cómo son o deben ser las Escuelas Eficaces y expresarlo de manera sostenida ante la comunidad interesada.
Los enfoques tienen seguramente una posiciónoriginal en el sentido de posicionamiento en el escenario. El focalizador puede estar frente al escenario, quizá a la derecha o a la izquierda. Algún otro focalizador puede observar desde arriba o desde abajo, el asunto es que ningún enfoque, si toma con rigor técnico su tarea, puede permitir nieguen su observación desde ese punto originario. Entonces, ningún enfoque es absolutamente falso niabsolutamente verdadero. Lo que probablemente sí podría ser aceptado es que el “enfoque” puede tener limitaciones en su observación y sus generalizaciones pueden ser erróneas. Este debe ser un aspecto importante en el presente trabajo. A qué nos referimos cuando expresamos la palabra “enfoque”.
Por otra parte, no es sencillo empalmar las dos siguientes palabras: “Escuelas eficaces”. De hecho, lapalabra “Escuela” considerado como un sujeto de connotación general logra limitársela por el predicado “eficaz”. En este caso, la “eficacia” posee un llamamiento extraordinario y supera al término “escuela”.
El término escuela también está sujeto a precisiones. Si exageramos nuestra explicación, necesitaríamos ubicar el concepto de “escuela”. Dado el espacio académico en el que nos encontramos...
-SIME Y LOS ENFOQUES DE LAS ESCUELAS EFICACES-
(APROXIMACIÓN A LOS CONCEPTOS)
MG. Marcelino Mendoza Paucar
mmendoza2652@hotmail.com
INTRODUCCIÓN.
Las películas “chinas” que estimulan la admiración del Kung Fu, suelen introducirlo al débil, desvalido e indefenso protagonista a un mundo en el que tendrá que soportar tiempos de sacrificio corporal y emocionaldentro de un ambiente de aparente hostilidad con la finalidad de fortalecer su cuerpo y controlar sus emociones si quiere lograr éxito en su futura vida.
El entrenamiento forzado a base de golpes, gritos y desafíos produce heridas, lágrimas y una soledad cuyas cicatrices serán la huella de su transformación integral, con una lúcida visión del mundo y un gesto de humildad expresada en su mirada.El aprendiz se convierte en un señor “chaolín”.
Cómo podrían olvidar mis compañeros del doctorado (UNSA-2006- ) aquel momento en que ingresó a nuestro salón de aprendizajes en Dr. Sime. Nos lavó la cara con seda. Unas palmadas en la espalda y nos metió en el túnel de los titanes para preguntarles exactamente a qué se refieren cuando mencionan “escuelas eficaces”. En tres idiomas y en seiscapítulos. Temeroso, dubitativos, con la mirada en el limbo escuchamos cuando nos dijo “Elaborar un informe de alto status académico propio de un nivel de doctorado”. Quedamos entre el desierto y el mar sin poder dar el primer paso ¿Por qué no recordarlo a Luis Sime, el doctor que nos exigió a iniciar la marcha por la senda correcta y en el tiempo debido?
Las siguientes líneas son un extracto deese documento de 102 páginas y está referido prioritariamente a los conceptos de “eficacia” y “eficiencia” pasando previamente, a manera de revisión, por una aproximación a la frase “enfoques sobre escuelas eficaces”.
LAS ESCUELAS EFICACES.
“Las escuelas que logran alcanzar sus metas trazadas, administrando correctamente sus recursos predispuestos, son escuelas eficaces”. Esa puede ser unarespuesta de primera mano y a flor de labio para responder a qué nos referimos cuando hablamos de “Escuelas eficaces”.
Sin embargo, el título “Enfoques de Escuelas Eficaces”, nos invita a pensar la suposición de que existen distintos puntos de vista para determinar la eficacia de una organización educativa.
Un enfoque, en la idea de un fotógrafo o un camarógrafo, es ubicar en un plano de laescena un aspecto fundamental, centrarlo con nitidez para que el sensor de imagen lo “capture”. Bajo esta perspectiva, lo que sugiere nuestro catedrático es que existen, probablemente, distintos focalizadores para “centrar” su atención acerca de cómo son o deben ser las Escuelas Eficaces y expresarlo de manera sostenida ante la comunidad interesada.
Los enfoques tienen seguramente una posiciónoriginal en el sentido de posicionamiento en el escenario. El focalizador puede estar frente al escenario, quizá a la derecha o a la izquierda. Algún otro focalizador puede observar desde arriba o desde abajo, el asunto es que ningún enfoque, si toma con rigor técnico su tarea, puede permitir nieguen su observación desde ese punto originario. Entonces, ningún enfoque es absolutamente falso niabsolutamente verdadero. Lo que probablemente sí podría ser aceptado es que el “enfoque” puede tener limitaciones en su observación y sus generalizaciones pueden ser erróneas. Este debe ser un aspecto importante en el presente trabajo. A qué nos referimos cuando expresamos la palabra “enfoque”.
Por otra parte, no es sencillo empalmar las dos siguientes palabras: “Escuelas eficaces”. De hecho, lapalabra “Escuela” considerado como un sujeto de connotación general logra limitársela por el predicado “eficaz”. En este caso, la “eficacia” posee un llamamiento extraordinario y supera al término “escuela”.
El término escuela también está sujeto a precisiones. Si exageramos nuestra explicación, necesitaríamos ubicar el concepto de “escuela”. Dado el espacio académico en el que nos encontramos...
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