ESCUELAS GIMNASTICAS

ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACION FISICA













“ESCUELAS GIMNASTICAS”

Nombre del alumno: Ramses Noriega Santiago
Grupo: 103
Profesor: Luis Miguel Hoyo García








EDAD MODERNA ESCUELAS GIMNASTICAS.

Desde 1800 aparecen netamente diferenciadas tres zonas que demarcan distintas formas de encarar los ejercicios físicos especialmente vinculadas con la evolución de la gimnasia.
Surgen en unintento de sistematizar, estructurar y dotar de método a la gimnasia. Cada una de las escuelas que surgen se basan en el trabajo sobre unos determinados contenidos (militares, médicos,...).
La primera zona de actividades enfoca el nacimiento de la gimnasia en Alemania, con Guts Muths, y su ulterior evolución, marcando las principales contribuciones en ese campo desde esa fecha hasta el presente.La segunda zona muestra la evolución de la gimnasia en los Países Nórdicos, partiendo de Pedro Enrique Ling, creador de la gimnasia sueca.
Finalmente una tercera zona plantea un tercer enfoque y soluciones de los problemas gimnásticos, los que en conjunto constituyen la corriente francesa.

ESCUELA
MOVIMIENTO
SITEMA
ALEMANA
DEL CENTRO
RITMICO Y SINTETICO
SUECA
DEL NORTE
ANALITICO
FRANCESA
DELOESTE
NATURAL O GLOBAL
INGLESA

DEPORTIVO







Escuela Alemana.
Destacan dos figuras: Gunts Muths y F. L. Jahn.
Gunts Muths (1754-1839): considera la gimnasia como un aporte de la pedagogía (gimnasia pedagógica), que recurre a los ejercicios físicos para desarrollar la personalidad, dando un contenido psicopedagógico e higiénico a la Educación Física.
Jahn (1778-1852): crea el conocido Turkunst,donde mezcla el ideal de formación pedagógica con la formación militar. Este Turkunst se caracteriza por su dureza, su disciplina y el uso de aparatos. Es una gimnasia de la que luego surgirá la gimnasia internacional, olímpica y deportiva.
Guts Muths es concebido como el padre de la Gimnástica Pedagógica Moderna cuya aportación se inspira en la antigüedad clásica, de la que toma el términogimnástica, y se orienta hacia la construcción de ejercicios con fines educativos y curativos.
Según R. Mandell (1986), G. Muths se ve fuertemente influenciado por el pensamiento racional y lógico que imperaba en la educación escolar alemana, por lo que este autor diseña una tabla de ejercicios en las que se hacían constar semanalmente las actuaciones de los alumnos en natación, saltos o en carreras conel fin de ver sus progresos a través de evaluaciones periódicas.
Este concepto de educación física supone una superación del juego que se ve sustituido por ejercicios regulares escritos por los educadores físicos de la época bajo unos cánones de ejecución cerrados, y en base a unos tiempos y lugares sistemáticamente ideados y matemáticamente controlados. En todo este momento se persigue alcanzarun rendimiento motor en las acciones.
La división que hace de su sistema se divide en 3 grupos de ejercicios:
1-Ejercicios gimnásticos verdaderos
2-Trabajos manuales
3-Juegos colectivos para la juventud
La concepción de la Educación Física alemana ha permitido que hoy muchos de los elementos del deporte moderno como es la elección de materiales e instalaciones concretas, el entrenamientosistematizado o el tratamiento estadístico de los datos obtenidos en la evaluación de los deportistas hayan sido desarrollados.


Evolución de la Escuela Alemana: se producen dos manifestaciones:
1-Manifestación Artístico-Rítmico-Pedagógico: comprende dos vertientes:
-La gimnasia rítmica de Dalcroze quien pone el cuerpo en movimiento en servicio de la expresión, de la emoción y de la construcciónmusical.
-La gimnasia expresiva de Rudolf Bode tenía afán de lograr que el hombre tuviera un encuentro con el ritmo natural del movimiento a través de la conjunción físico-psíquico de expresión.
2-Manifestación Técnico pedagógica:
-La gimnasia moderna de Medau: su aportación principal fueron los movimientos globales y los ejercicios posturales y respiratorios
-La gimnasia natural austriaca de...