Escuelas Inclusivas
Páginas: 21 (5153 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2012
626 -Bases pedagógicas de la educación especial-GRUPO F
LA ESCUELA INCLUSIVA EN CANADÁ Y LA ESCUELA DE ADULTOS DE LA VERNEDA
• • • • • José Vicente Gómez Ruiz Victor Miravet Porcar Agustín Fábrega Vallejo Inma Bonet Fas Elena Sansano Insa
2012
LA ESCUELA INCLUSIVA EN CANADÁ
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe darrespuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La opción consciente y deliberadapor la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo . En este sentido, Canadá es uno de los países donde se vienen desarrollando desde hace tiempo políticas de inclusión para la escolarización de alumnos con discapacidades. A principios de los 70 se inició en Canadá un proceso de desinstitucionalización, que surge a partir del principio denormalización que aparece en Suecia y se introduce de manera temprana en Canadá por parte de Wolf Wolfensberger (1972), un sociólogo alemán que afirmaba que la gente con discapacidad debía vivir en el entorno más “normal” posible si se quería que se comportaran “normalmente”. Desde ese momento las políticas normalizadoras, inclusivas y de vida independiente han tenido un desarrollo creciente en Canadá. Parael Consejo de Ministros de Educación de Canadá “el concepto de inclusión en educación abarca grupos de lengua minoritaria, estudiantes con necesidades especiales y desaventajados por ubicación, nivel educativo, estado de salud y género”. Y es que, debemos tener en cuenta la realidad demográfica de Canadá. Canadá es el segundo país del mundo en extensión, con una densidad de población de las másbajas del mundo, pues la gran mayoría vive en las cuatro ciudades más importantes del país y en el sur, en la zona próxima a la frontera con los Estados Unidos. Además, su población tiene un elevado porcentaje de origen inmigrante que convive con dos lenguas cooficiales (con desigual
implantación en las diferentes áreas), además de otras lenguas y grupos minoritarios de carácter aborigen. Así,Canadá es, pues, un país de grandes diferencias y amplia diversidad, tanto de carácter geográfico como social, político, lingüístico y cultural. En Canadá no existe un ministerio de ámbito nacional que se ocupe de la educación, ni existe un sistema educativo unificado; cada provincia o territorio es responsable de la educación, a todos los niveles (educación infantil, primaria, secundaria yuniversitaria). Sin embargo, a pesar de las diferencias, existe una gran similitud entre los 13 sistemas educativos canadienses gracias al Consejo de Ministros de Educación de Canadá (CMEC), que desde 1967 se ocupa de resolver los problemas de índole nacional. Al igual que existe un respeto a las diferencias lingüísticas (el inglés es la primera lengua para las tres cuartas partes de la población, pero elfrancés es usado de manera mayoritaria en Quebec y de manera minoritaria en muchas partes del país) existe un gran respeto a las diferencias geográficas, históricas y culturales. La educación en Canadá, desde la etapa preescolar (Kindergarten, para niños de 4 y 5 años), pasando por la educación elemental (grado 1 a 6, u 8 dependiendo de las provincias) hasta la secundaria obligatoria (grado 7 ó 9a 11 ó 12, según las provincias), está sostenida con fondos públicos. A nivel local, la educación pública se organiza a través de las Juntas Escolares de Distrito cuyos miembros son elegidos por votación. Son las Juntas Escolares y escuelas las que deciden la manera de atender a las necesidades educativas especiales, que van desde la atención en centros específicos, a la plena inclusión a...
LA ESCUELA INCLUSIVA EN CANADÁ Y LA ESCUELA DE ADULTOS DE LA VERNEDA
• • • • • José Vicente Gómez Ruiz Victor Miravet Porcar Agustín Fábrega Vallejo Inma Bonet Fas Elena Sansano Insa
2012
LA ESCUELA INCLUSIVA EN CANADÁ
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe darrespuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La opción consciente y deliberadapor la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo . En este sentido, Canadá es uno de los países donde se vienen desarrollando desde hace tiempo políticas de inclusión para la escolarización de alumnos con discapacidades. A principios de los 70 se inició en Canadá un proceso de desinstitucionalización, que surge a partir del principio denormalización que aparece en Suecia y se introduce de manera temprana en Canadá por parte de Wolf Wolfensberger (1972), un sociólogo alemán que afirmaba que la gente con discapacidad debía vivir en el entorno más “normal” posible si se quería que se comportaran “normalmente”. Desde ese momento las políticas normalizadoras, inclusivas y de vida independiente han tenido un desarrollo creciente en Canadá. Parael Consejo de Ministros de Educación de Canadá “el concepto de inclusión en educación abarca grupos de lengua minoritaria, estudiantes con necesidades especiales y desaventajados por ubicación, nivel educativo, estado de salud y género”. Y es que, debemos tener en cuenta la realidad demográfica de Canadá. Canadá es el segundo país del mundo en extensión, con una densidad de población de las másbajas del mundo, pues la gran mayoría vive en las cuatro ciudades más importantes del país y en el sur, en la zona próxima a la frontera con los Estados Unidos. Además, su población tiene un elevado porcentaje de origen inmigrante que convive con dos lenguas cooficiales (con desigual
implantación en las diferentes áreas), además de otras lenguas y grupos minoritarios de carácter aborigen. Así,Canadá es, pues, un país de grandes diferencias y amplia diversidad, tanto de carácter geográfico como social, político, lingüístico y cultural. En Canadá no existe un ministerio de ámbito nacional que se ocupe de la educación, ni existe un sistema educativo unificado; cada provincia o territorio es responsable de la educación, a todos los niveles (educación infantil, primaria, secundaria yuniversitaria). Sin embargo, a pesar de las diferencias, existe una gran similitud entre los 13 sistemas educativos canadienses gracias al Consejo de Ministros de Educación de Canadá (CMEC), que desde 1967 se ocupa de resolver los problemas de índole nacional. Al igual que existe un respeto a las diferencias lingüísticas (el inglés es la primera lengua para las tres cuartas partes de la población, pero elfrancés es usado de manera mayoritaria en Quebec y de manera minoritaria en muchas partes del país) existe un gran respeto a las diferencias geográficas, históricas y culturales. La educación en Canadá, desde la etapa preescolar (Kindergarten, para niños de 4 y 5 años), pasando por la educación elemental (grado 1 a 6, u 8 dependiendo de las provincias) hasta la secundaria obligatoria (grado 7 ó 9a 11 ó 12, según las provincias), está sostenida con fondos públicos. A nivel local, la educación pública se organiza a través de las Juntas Escolares de Distrito cuyos miembros son elegidos por votación. Son las Juntas Escolares y escuelas las que deciden la manera de atender a las necesidades educativas especiales, que van desde la atención en centros específicos, a la plena inclusión a...
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