escuelas normales

Facultad de Humanidades
Departamento de Educación

Censo de Escuelas Normales en Guatemala 2004

Autores:
Bienvenido Argueta Hernández
Coordinador General
Alice Patricia Burgos Paniagua
Hilda Elizabeth Díaz Castillo de Godoy
Francisco Javier Fernández Ordieres
Lisbeth Irene Hernández Castillo de Solórzano
Lourdes María Rodas Martínez
Maritza Ileana Silva Rodríguez de Reyes
Mayo de2005

Universidad Rafael Landívar
Autoridades:
Licda. Guillermina Herrera Peña
Rectora

Ing. Jaime Arturo Carrera Cruz
Vicerrector General

Padre Rolando Alvarado López, S. J.
Vicerrector Académico

Lic. José Alejandro Arévalo Alburez
Vicerrector Administrativo

Lic. Luis Quan Mack
Secretario General

Dr. Ricardo Lima Soto
Decano Facultad de Humanidades

Impreso enGuatemala
Mayo de 2005

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
Facultad de Humanidades
Departamento de Educación
Campus Central, Vista Hermosa III, Zona 16
Ciudad de Guatemala
PBX (502) 2279-7979 ó (502) 2422-3200
Página Web: http://www.url.edu.gt

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Prólogo
Uno de los ideales fundamentales —al revisar la historia de la educación guatemalteca—en los procesos
de la formación inicial de maestros essu carácter humanista. En casi todas las propuestas que hemos
conocido existe una tendencia por privilegiar el fortalecimiento de destrezas y habilidades personales en
los maestros; es decir, se ha otorgado un énfasis al “currículum duro” o disciplinar, en donde se otorga
preeminencia a las ciencias, metodologías didácticas, entre otras. Elementos a todas luces útiles y
deseables en laformación de docentes. Sin embargo, existe otro elemento al que ahora hacemos
referencia: lo axiológico humanista o “currículum integral”. Esto significa el integrar los diversos
desarrollos cognitivos y afectivos sobre la base de áreas de crecimiento que ofrecen la filosofía, las
letras, la ética, la estética y la antropología.
El o la maestra formada con la complementariedad de ambos enfoquescurriculares descritos, será una
persona capaz de dominar y construir teorías y técnicas didácticas, aplicarlas en el ámbito del aula, así
como una persona preparada con criterio para cuestionar, modificar y mejorar los contenidos teoréticos
aprendidos y maximizar la aplicación de éstos en el aula. Será, así, una persona con la capacidad de
reflexionar sobre su ser (persona), su hacer (maestro) ysu participar (ciudadano). En resumen, será
alguien que reconocerá la pertinencia o no de una o varias políticas educativas y que sabrá opinar sobre
el impacto positivo o no de las mismas.
Más importante aún, los maestros formados en ámbitos tales como la ciencia, la tecnología, las destrezas
requeridas para poder sobrevivir en un mundo cada vez más complejo y con la dimensión humanista quele permite plantear los ideales de la solidaridad, la justicia social y la construcción del sentido de
comunidad, podrán abrir la esperanza para que ellos puedan contribuir en la formación integral de la
niñez y la juventud guatemaltecas. En este sentido, la preocupación por una buena formación del
maestro y la maestra refleja el problema original expresado en: ¿A quién se le asignará latremenda
responsabilidad de formar a los ciudadanos de nuestra comunidad? ¿Cómo se formará a los formadores
de la ciudadanía guatemalteca?
De esa cuenta, nuestra historicidad muestra a maestros-humanistas quienes han hecho un aporte
trascendental en la educación guatemalteca, entre quienes mencionamos a Juan José Arévalo,
Mardoqueo García, Raúl Osegueda Palala y Carlos González Orellana. Ellos nosólo dignificaron el
orgullo magisterial sino, primordialmente, ayudaron a formar una nueva época de ciudadanos
competentes y socialmente sensibles y comprometidos. La Universidad Rafael Landívar y la Facultad de
Humanidades reconocemos hoy la labor de estos ilustres mentores, promoviendo, a la manera como lo
hace esta investigación, un conjunto de procesos que se dirigen al desarrollo de...