Escuelas Que Matan II

ESCUELA NORMAL DE CUAUTITLAN IZCALLI
Educar para la vida, la belleza y la justicia social
“2015 AÑO DEL BICENTENARIO LUCTUSO DE JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN”


LINCENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FÍSICA


Escuelas que matan II


SEGUNDO SEMESTRE

DOCENTE EN FORMACIÓN
Edith Jiménez Barreto


CICLO ESCOLAR
2014-2015



1.-Mapa mental general del libro



2.- ¿Por qué tienesque ir a la escuela?
Para todos es importante que los niños aprendan, y no se puede estar a favor de un estado complaciente, consentidor o sobreprotector.
Se busca sean responsables y que tengan valores esenciales de una ética honesta.
¿Aborrecer el estudio?
Porque los papas y maestros hacen que tengan un sentimiento dominante, se sienten resentidos y frustrados por que el mundo no es como se lospintan en la primera etapa de su existencia, es algo que se les impone ellos no lo deciden, esto tiene que ver con la tendencia emocional de los niños que desarrollan coraje en ellos y para eso los profesores y los maestros son geniales: solo hay que humillarlos, exhibirlos, entre otras cosas.

3.- ¿Por qué se da el estrés escolar?
Se da por el afán de querer ser la mejor escuela, se vuelvenexigentes, sobrecargan los contenidos académicos, presumen de dejar mucha tarea, angustian a los niños.
El estrés se define como una amplia gama de experiencias que producen en el individuo tensión en momentos en los que hay que enfrentar situaciones que exigen mayor esfuerzo y cierto nivel de adaptación.
4.- ¿Los niños no lloran y las niñas son dulces?
Los niños y las niñas reciben atreves de losdiversos mensajes que enviamos, prescripciones y prohibiciones que les indican cuáles son los comportamientos esperados y deseables en ello, para aceptarlos.
Entre esos mensajes están los estereotipos de género, que no solo afectan a las niñas y mujeres, sino también a los niños y hombres. Al hacernos consientes de los estereotipos
¿Cómo funcionan los estereotipos en la escuela y en la vida?
Elgénero es una representación cultural, que contiene ideas, prejuicios, valores, interpretaciones, normas, deberes, mandatos y prohibiciones sobre la vida de las mujeres y de los hombres. Es así como se considera que los hombres y las mujeres no son iguales, debido a que cada uno tiene su propia función en la vida, "según el tipo ideal históricamente gestado, la mujer, toda mujer auténtica, estáadornada de unas características que la distinguen del varón: es dulce y tierna, coqueta y astuta, preocupada por lo concreto, incapaz de interesarse por cuestiones universales, sentimental, intuitiva, irreflexiva y visceral" También se puede establecer una aproximación a las características que impone la cultura patriarcal a la subjetividad femenina, tales como el imperativo de belleza, lapredisposición natural al amor, la consideración de la identidad de la mujer sujeta a la maternidad y el mandato de la mujer como cuidadora y responsable del bienestar ajeno.

5.- Causas de masificación en las escuelas, ¿Cómo trabajar la ZPD?
La ZPDA “es un fenómeno que emerge cuando dos o más personas con desigual experiencia se comprometen en una actividad común.
Se trata de un proceso interpsicológicodonde varias personas pretenden alcanzar una meta que al menos uno de los participantes sería incapaz de alcanzar sin ayuda de los participantes más capaces.
6.- ¿Cuál es la función de los regaños?
Con los regaños se va formando un juicio moral, los regaños no garantizan que el desarrollo sea adecuado.
Los regaños solo atormentan al ser humano se usan solo para controlar a los alumnos y no losdeja desarrollarse.
7.-Diferencia entre el juicio moral y el acto moral
Hecho moral: Cuando decidimos sobre la bondad o maldad de un acto.
Acto moral, si decidimos hacerlo o no.
Juicio moral, cuando calificamos ese acto.
8.-Los niveles de desarrollo moral de Lawrence Kolhberg
1.-La resistencia a la tentación para refrenar una conducta moralmente reprensible.
2.-Las reacciones posteriores a la...