Escuelas rurales enArgentina
Páginas: 9 (2114 palabras)
Publicado: 1 de octubre de 2014
El Sistema Educativo Nacional, es el conjunto de servicios y acciones educativos, organizadas y reguladas por el Estado.
Posibilitan el derecho a la educación, integrado por servicios educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, sumando todas las jurisdicciones del país, que contemplan diferentes niveles, ciclos y modalidades de educación. Como hacereferencia, el artículo 14 del Sistema Educativo Nacional.
La estructura del Sistema Educativo Nacional, comprende cuatro niveles, la educación inicial, la educación secundaria y la educación superior, y ocho modalidades; que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación, y atender particularidades de carácter permanente o temporal, para garantizar la igualdad, en el derecho de laeducación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos, estas modalidades son las siguientes:
• La educación técnico profesional.
• La educación artística
• La educación especial.
• La educación permanente de jóvenes y adultos.
• La educación rural.
• La educación intercultural bilingüe.
• La educación en contexto de laprivación de la libertad.
• La educación domiciliaria y hospitalaria.
Los sistemas educativos están inspirados en el modelo occidental que logran despertar el interés de los alumnos en los primeros años, los estimula con actividades motivadoras y cumplen con una función importante en su desarrollo psicológico. Se produce una relación adecuada entre las capacidades de aprendizaje del alumno ylos objetivos que se debe alcanzar en la educación. Aproximadamente a la edad de diez años, los contenidos se van haciendo cada vez más académicos y formalistas y se produce una clara perdida de interés por parte de los alumnos.
Llegada la adolescencia, la tendencia mencionada se intensifica y se produce una ruptura muy
pronunciada entre los intereses habituales del alumno, y los contenidos yactividades que le
ofrece el sistema escolar.
La modalidad que abordaremos trata sobre la educación rural, ya que consideramos importante conocerlo para pensar una intervención desde la Psicopedagogía.
(Esta investigación fue realizada en el marco del Programa Especial Mejoramiento de la Calidad
de la Educación Peruana, MECEP. Su contenido es responsabilidad exclusiva de losautores y no
Compromete al Programa MECEP, al Ministerio de Educación del Perú ni a las entidades
cofinanciadoras)
LA IMPORTANCIA DE LA GESTIÓN ESTATAL
El Estado es el proveedor (casi) exclusivo de servicios educativos para las áreas rurales. El 98%
de las escuelas primarias rurales están bajo gestión estatal y dependen absolutamente de los recursos y decisiones depolítica que el sector público asigne y establezca a través de sus distintos organismos de dirección y administración.
Por lo general, las experiencias innovadoras, con una importante inversión en recursos materiales y pedagógicos y una destacada productividad en logros, materiales, aprendizajes, etcétera, han tenido coberturas bastante limitadas en términos de número de escuelas atendidas y noimplicaron un cambio en la modalidad de gestión. Constituyen, sin embargo, modelos educativos de los que se puede extraer valiosas enseñanzas y en los que sería interesante evaluar su experiencia de responsabilidad compartida con las entidades públicas del sector educación.
Las innovaciones, la atención y la renovación del aparato administrativo son fundamentales para coordinar y aplicar nuevaspropuestas educativas, y la forma en que se llevan a cabo estas propuestas, determinan su éxito o fracaso.
Las estrategias para atender la cobertura y la calidad de las escuelas dependen de los recursos disponibles y de la inversión que se dedique, de impulsar, a su vez, decisiones más cercanas a los problemas y necesidades de la población y la importancia de participación y apropiación de la...
Posibilitan el derecho a la educación, integrado por servicios educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, sumando todas las jurisdicciones del país, que contemplan diferentes niveles, ciclos y modalidades de educación. Como hacereferencia, el artículo 14 del Sistema Educativo Nacional.
La estructura del Sistema Educativo Nacional, comprende cuatro niveles, la educación inicial, la educación secundaria y la educación superior, y ocho modalidades; que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación, y atender particularidades de carácter permanente o temporal, para garantizar la igualdad, en el derecho de laeducación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos, estas modalidades son las siguientes:
• La educación técnico profesional.
• La educación artística
• La educación especial.
• La educación permanente de jóvenes y adultos.
• La educación rural.
• La educación intercultural bilingüe.
• La educación en contexto de laprivación de la libertad.
• La educación domiciliaria y hospitalaria.
Los sistemas educativos están inspirados en el modelo occidental que logran despertar el interés de los alumnos en los primeros años, los estimula con actividades motivadoras y cumplen con una función importante en su desarrollo psicológico. Se produce una relación adecuada entre las capacidades de aprendizaje del alumno ylos objetivos que se debe alcanzar en la educación. Aproximadamente a la edad de diez años, los contenidos se van haciendo cada vez más académicos y formalistas y se produce una clara perdida de interés por parte de los alumnos.
Llegada la adolescencia, la tendencia mencionada se intensifica y se produce una ruptura muy
pronunciada entre los intereses habituales del alumno, y los contenidos yactividades que le
ofrece el sistema escolar.
La modalidad que abordaremos trata sobre la educación rural, ya que consideramos importante conocerlo para pensar una intervención desde la Psicopedagogía.
(Esta investigación fue realizada en el marco del Programa Especial Mejoramiento de la Calidad
de la Educación Peruana, MECEP. Su contenido es responsabilidad exclusiva de losautores y no
Compromete al Programa MECEP, al Ministerio de Educación del Perú ni a las entidades
cofinanciadoras)
LA IMPORTANCIA DE LA GESTIÓN ESTATAL
El Estado es el proveedor (casi) exclusivo de servicios educativos para las áreas rurales. El 98%
de las escuelas primarias rurales están bajo gestión estatal y dependen absolutamente de los recursos y decisiones depolítica que el sector público asigne y establezca a través de sus distintos organismos de dirección y administración.
Por lo general, las experiencias innovadoras, con una importante inversión en recursos materiales y pedagógicos y una destacada productividad en logros, materiales, aprendizajes, etcétera, han tenido coberturas bastante limitadas en términos de número de escuelas atendidas y noimplicaron un cambio en la modalidad de gestión. Constituyen, sin embargo, modelos educativos de los que se puede extraer valiosas enseñanzas y en los que sería interesante evaluar su experiencia de responsabilidad compartida con las entidades públicas del sector educación.
Las innovaciones, la atención y la renovación del aparato administrativo son fundamentales para coordinar y aplicar nuevaspropuestas educativas, y la forma en que se llevan a cabo estas propuestas, determinan su éxito o fracaso.
Las estrategias para atender la cobertura y la calidad de las escuelas dependen de los recursos disponibles y de la inversión que se dedique, de impulsar, a su vez, decisiones más cercanas a los problemas y necesidades de la población y la importancia de participación y apropiación de la...
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