Escuelas Técnicas Hacerse cargo

ESCUELAS TÉCNICAS: Hacerse cargo
El sistema educativo está organizada en un conjunto de instituciones, normas y procedimientos y ejecutada por funcionarios y profesionales orientados al logro de determinados objetivos, fijados por leyes. Entre las obligaciones fijadas por el Ministerio de Educación de la Nacion, y los resultados formativos de los alumnos, existen reglas y acciones del ministerioprovincial, instituciones formativas de docentes, autoridades intermedias de control e inspección, direcciones de escuelas, plantas docentes y sindicatos.
Para que estos objetivos se hagan realidad, las instituciones, deberán transitar por directivas provinciales, programas de apoyo y entre los docentes en actividad.
Si en algún lugar, del ministerio provincial o en sus niveles intermedios, lacascada de políticas educativas por algún motivo se detiene o toma otro cauce, no tendremos los resultados esperados. Tampoco los tendremos si las escuelas están en condiciones físicas inadecuadas o carecen de recursos profesionales para atender su matrícula. O si el sistema carece de premios y castigos en toda la escala, entre otras causas.
Uno desea que las direcciones de las escuelas y susequipos de conducción y de enseñanza se conformen por reglas y decisiones ajustadas a las necesidades pedagógicas de cada institución.
Sin embargo, en la mayoría de los casos no es así. En la modalidad ETP, las regulaciones para conformar los cargos están dispuestas dentro de un marco poco transparente establecido por el Estatuto del Docente Provincial y uno remanente Nacional. El director no tieneninguna injerencia sobre el personal que accede a los espacios docentes, ni a la determinación de la competencia necesaria para conformar una planta alineada a los objetivos institucionales, si los tuviere. Tampoco define la organización del trabajo y la distribución horaria de sus docentes. Estos vienen definidos por “la superioridad”, sin vinculación con las necesidades de la escuela.
El directortiene la obligación de calificar a los docentes, y en general siempre es “buena o muy buena”, porque se preserva la situación laboral del docente y prima la solidaridad profesional por sobre la lógica de calidad del servicio. A la vez, el director es evaluado por el supervisor con igual lógica (para conservar el cargo) por lo que el ejercicio de la evaluación interna del sistema es una rutinaadministrativa que en ningún caso califica el trabajo y sus resultados.
Para la elección de directores, ellos mismos determinan la base de información sobre la necesidad de cobertura de cargos, y compiten con su puntaje, muy amañado porque contiene la evaluación “formal” del directivo de la escuela donde se desempeñó o de su cargo anterior. Para ser supervisor y director el sistema no requiereformación específica, solamente sortear una instancia coloquial desvirtuada por razones políticas.
Por ello, los especialistas e interesados en la educación tenemos la obligación profesional y moral de trasparentar los problemas reales del sector, para mejorar sus resultados, más allá de las “capacidades de equilibristas” que tengan los docentes.
Ayudaría mucho si todos los actores del sistemaeducativo supiésemos donde queremos ir, que escuela técnica, agro técnica y de formación profesional queremos, que necesitan saber nuestros alumnos para tener la oportunidad del crecimiento social, cuales actitudes y valores, expresados en capacidades para evidenciar un desempeño competente.
Es sabido que vivimos en una sociedad en constante cambio y sus procesos de transformación se reflejan en elseno de la misma.
La organización escolar, debe adaptarse de forma inteligente a su entorno cambiante y reflexionar permanentemente sobre la calidad del servicio educativo que presta a la sociedad:
en el campo de los conocimiento se sucede la caducidad y la renovación continua de nuevos saberes y destrezas en la búsqueda y tratamiento de la información y la comunicación; las tecnologías de...