ESCUELAS VULNERABLES EN EL SISTEMA MUNICIPAL













El tratamiento de la vulnerabilidad escolar en establecimientos de Educación media Municipal de la Ciudad de Temuco.

















Cátedra : Comprensión del Fenómeno Educativo.
Estudiante : María Paz Carrasco Barrera




Temuco, 26 de Junio de 2013




ÍndiceIntroducción.

El consiguiente ensayo presenta y conceptualiza la vulnerabilidad en relación y efecto de la escolaridad, explica cómo se desarrollan los involucrados en este tipo de contextos, abordando de manera amplia a la educación media, específicamente de la ciudad de Temuco.
El objetivo primordial es poder hacer una conexión clara y concisa en base a bibliografía concreta de cómo, todoslos factores causales de vulnerabilidad tienen una implicancia más o menos directa en el estudiante, basándome en diferentes métodos de medición de todo el tema general de educación y el sistema municipalizado de la región, incluyendo algunas instituciones a modo de ejemplo.
































El tratamiento de la vulnerabilidad escolar enestablecimientos de Educación media municipal de la Ciudad de Temuco.

El concepto general de vulnerabilidad corresponde al riesgo y exposición a sufrir algún tipo de ataque físico o moral. Según el Informe de educación para todos, la vulnerabilidad infantil se ha visto fomentada por diferentes factores como: mala salud, mal nutrición, mortalidad infantil, entre otros. (Informe EPT, llegar a losmarginados,2010, p.10). Pero la mayoría de la gente considera y relaciona el término mencionado anteriormente directamente con pobreza, lo que no es así, ya que un niño puede ser vulnerado también en otro tipo de contexto; como su familia o mas específicamente por parte de los mismos padres, “La parentalidad no garantiza trato considerado hacia los mas pequeños: las familias son capaces de instituirse ennúcleos de violencia contra ellos” (Giberti, Vulnerabilidad, desvalimiento y maltrato infantil en las organizaciones familiares, 2005, p.18). Otro contexto importante y el principal corresponde al tema escolar, los niños y niñas también se ven vulnerados en estos lugares donde los padres han confiado a sus hijos, como asevera Eva Giberti “Las instituciones escolares pueden incorporar malos tratosfísicos y psicológicos; y la experiencia se pone de manifiesto cotidianamente.” (Giberti , Vulnerabilidad, desvalimiento y maltrato infantil en las organizaciones familiares, 2005, p.19).
Sin embargo, el entorno social donde la institución educativa y los estudiantes se desarrollan, forma parte importante en como estas se ven afectadas, es posible comprender estos “centros educativos comoorganizaciones vulneradas y vulnerables. Ello no se debe exclusivamente a las características socioeconómicas de la población escolar que asisten, sino también al hecho que estas organizaciones escolares no son capaces de garantizar el logro de los propósitos para los cuales fueron creadas.”(Fabiane, Yañez, Rol docente en contextos vulnerables, 2008, p.86). Todas aquellos componentes son causantes deldeficiente desempeño escolar, que trunca el crecimiento de aquellos niños y niñas, y más que eso, se ve afectado en demasía el crecimiento en conjunto, es decir, la sociedad.
La relación existente entre vulnerabilidad, pobreza, exclusión y deserción escolar precisa a incluir esta temática en la agenda de las políticas educativas, ya que la educación se es considerada como uno de los mecanismosfundamentales de inclusión y progresión social de las personas, y por lo mismo, como derecho humano básico, que los habilita para hacer cumplir estos mismos. Es aquí donde se envuelve a todo grupo de personas, la sociedad, las familias y el estado tienen la obligación de ser garantes de que se les sea proporcionada una enseñanza digna. En un contexto más cercano a nivel país, las cifras indican que más...