escuelas y tic

Estrategias de trabajo con TIC en el aula Mdulo 4Evaluar con TIC ndice TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc221956671 Mdulo 4 Evaluar con TIC PAGEREF _Toc221956671 h 1 HYPERLINK l _Toc221956672 El proceso de evaluacin PAGEREF _Toc221956672 h 2 HYPERLINK l _Toc221956673 Evaluacin continua PAGEREF _Toc221956673 h 2 HYPERLINK l _Toc221956674 Tipos de evaluacin continua PAGEREF _Toc221956674 h 3HYPERLINK l _Toc221956675 Matrices de valoracin PAGEREF _Toc221956675 h 4 HYPERLINK l _Toc221956676 Continuidad, comunicacin y opciones de autoevaluacin PAGEREF _Toc221956676 h 6  El proceso de evaluacin El proceso de evaluacin siempre se nos presenta como una tarea compleja. Especialmente, cuando lo que hacemos es integrar la evaluacin de las TIC a la evaluacin de los contenidoscurriculares que llevamos adelante. De esta manera, un esquema tradicional de enseanza que consiste en un conjunto de contenidos X -un docente que imparte contenidos y estudiantes que los reciben- que tiene objetivos fijos y previamente establecidos, tendr sin dudas una determinada forma de correccin y evaluacin, mientras que el tipo de proceso de evaluacin que proponemos aqu se organiza a partir de unaprendizaje en entornos no estructurados, con objetivos especficos pero flexibles y abiertos, que busca la actividad constante de lo alumnos, que fomenta el aprendizaje colaborativo, que apunta la aplicacin de conocimientos a contextos reales, En este sentido, apuntaremos a una evaluacin que tome en cuenta diferentes dimensiones de los conocimientos, integre las propuestas de los participantesinvolucrados (motivaciones, objetivos y demandas cognitivas), contemple modos de realizacin tanto individuales como colaborativos. En el caso particular del trabajo con TIC en el aula tambin variarn los instrumentos educativos utilizados (tipos de materiales, recursos y mtodos). Esto impactar necesariamente sobre el modo de evaluar. Evaluacin continua Pensar en una evaluacin continua realimplica concebir un proceso evaluativo que incluye mltiples formas de medicin del desempeo de los estudiantes. En ellas es importante reflejar tanto el aprendizaje como los logros, la motivacin y las actitudes del estudiante respecto a las actividades ms importantes en relacin con los contenidos con los que trabajan. En trminos amplios, la valoracin es un abordaje sistemtico para recopilar informacinsobre el aprendizaje de nuestros alumnos y su desempeo, que normalmente se basa en distintas fuentes de evidencia. Una evaluacin continua real incluye enfoques con los que se averigua qu sabe el estudiante o qu es capaz de hacer, utilizando mtodos diferentes al de la aplicacin de los exmenes tradicionales, aunque sin excluirlos del men de evaluacin. La valoracin continua real apunta a unsubconjunto de procesos alternativos a la evaluacin tradicional. Se fundamenta en el supuesto de que existe un espectro mucho ms amplio de desempeos que el estudiante puede mostrar y que se diferencian del conocimiento limitado que se evidencia con un examen estandarizado de respuestas cortas. As, este espectro ms amplio debera incluir situaciones de aprendizaje de la vida real y problemas significativosde naturaleza compleja. Es en relacin con lo antedicho que los procedimientos de valoracin actuales no evalan el rango completo de los productos sobresalientes de los estudiantes, y los maestros tienen dificultades con la utilizacin de la informacin que obtienen para planear la instruccin. Los exmenes de seleccin mltiple, por ejemplo, han hecho nfasis en la evaluacin de destrezas bsicas(discretas) y no involucran representaciones reales de actividades de clase, de interacciones sociales, del empleo de recursos mltiples, o de situaciones de la vida real muchos de los cuales son contenidos que se han instalado fuertemente a partir de la introduccin de TIC en el aula, en tanto y en cuanto el trabajo colaborativo ha potenciado entre otras cosas- el anlisis e intercambio de problemticas...