escuelas

ERA DE LA NORMALIZACIÓN.
Recién entre los años 60 y 70 se comienzan a producir cambios en el ámbito de la educación especial, introduciendo el concepto de PRINCIPIO DE NORMALIZACION, que aparece en Dinamarca y Suecia, y debe ser considerado como el principio operativo de la Integración Escolar, este principio surge como reacción a la segregación.
Bank Mikkelsen (1950) es el pionero en defenderque las personas con RM deberían tener una existencia lo más parecida posible a la de los demás ciudadanos y desarrollar una vida tan normal como fuese posible.
En 1954 se produce la primera formulación del Principio de Normalización.
Las aportaciones de Nirje sistematizaron y difundieron este principio. En 1969 resalta la necesidad de introducir en la vida de las personas con deficienciamental medios y métodos provechosos tanto para las personas con RM como para la sociedad. “Brindarles a los RM modos y condiciones de vida lo más parecidas posible a las del resto de la sociedad". Nirje entiende la Normalizacion desde un doble sentido: - Poner al alcance de las personas con deficiencia todos aquellos medios que normalicen su existencia y su forma de vida. – Dar la oportunidad a lasociedad de conocer y respetar formas distintas de ser.
Welfesberger va a retocar esta definición, “Normalización es la utilización de medios culturalmente normativas para permitir que las condiciones de vida de una persona sean tan buenas como las de un ciudadano medio”.
En 1972 publica el 1° libro sobre este principio, como consecuencia de su generalización se produce en el medio educativocambio de practicas Segregadoras a practicas y experiencias integradoras.
La normalización implica “hacerse cargo” de la personalidad individual de cada educando, evaluando en función de lo que estas precisan cada día para ser autónomas e independientes.
PRINCIPIO DE INTEGRACION.
• Defiende el derecho a recibir una educación adecuada a las características individuales de cada alumno, dejandoatrás la división y el etiquetaje.
• “Pretende un máximo de comunicación y un minimo de aislamiento de los niños con problemas, facilitando su interaccion social”.
• Se define en la utilización de los dispositivos de la técnica y la organización de los servicios sociales, procurando que los deficientes reciban la asistencia necesaria igual que los demás y no de forma segregada.
• En un principio laintegración fue contemplada como un medio para conseguir la inclusión.
En 1974 el P. de Normalización comienza a tener una importante presencia en la formulación de políticas de intervención sobre discapacidad.
INFORME WARNOCK.
En 1974 en el Reino Unido la Secretaria de Educación le solicita a Mary Warnock un informe con el fin de revisar y presentar alternativas a la situación de la EE en esemomento.
Marco un antes y un después en la EE, contiene propuestas de integración escolar y social, propone la abolición de las categorías de deficiencias, destacando que los programas de EE se centren en las necesidades individuales de cada alumno.
Promueve el concepto de NEE popularizando una concepción distinta de EE.
En el informe se especifican cuales son las condiciones de vida comunesque deben tener las personas con NEE como miembros de la sociedad.
• Aparece por primera vez en término NEE como alternativa a las denominaciones que venían utilizándose (deficiente, disminuido, minusválido).
• Recomienda abandonar el lenguaje y las practicas referidas al déficit del alumno.
• Cambia la conceptualización de la EE, ya que centra su atención en el tipo de respuesta que la escuelava a dar a los niños con NEE (adecuación del curriculum ordinario).
Hace referencia a que los fines de la educación deben ser los mismos para todos los alumnos.
• Plantea que la educación debe ser una, aunque con diferentes ajustes.
• Responde al movimiento originado por el P. de Normalización e Integración Socio-Escolar.
• Distingue las Necesidades Educativas como Especiales o No, Según...