ESEM

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
OTORGA A:

(NOMBRE
/S) (APELLIDO
PATERNO
(APELLIDO
ESTRUCTURA
SOCIOECONÓMICA
DE) MÉXICO
MATERNO)
LA PRESENTE

SERIE
CONSTANCIA DE
PARTICIPACIÓN
EN EL (CURSO
O TALLER DE ACTUALIZACIÓN
DOCENTE):
PROGRAMAS
DE ESTUDIO
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN

CELEBRADO EN ELCENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEVÓ A CABO DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

SEMESTRE CUARTO

TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR

COMPONENTE DE
FORMACIÓN

HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES

BÁSICO

CRÉDITOS 6

En este programa encontrará las competenciasgenéricas y competencias disciplinares básicas relativas a la asignatura de ESTURCTURA SOCIOECONÓMICA
DE MÉXICO integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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DGB/DCA/2013

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ÍNDICE
CONTENIDO

PÁGINA

Fundamentación.

4

Ubicación de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

8

Distribución de bloques.

9

Competencias Genéricas en el BachilleratoGeneral.

10

Competencias disciplinares básicas del campo Humanidades y Ciencias Sociales

11

Bloque I

12

Bloque II

19

Bloque III

25

Bloque IV

31

Información de apoyo para el cuerpo docente.

38

Anexos.

39

Créditos.

42

Directorio.

43

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FUNDAMENTACIÓN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporóen su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de losestudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones
de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
Apropósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiantecomprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y
situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competenciasdisciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la
educación superior.1

1

Acuerdo Secretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidasdel Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la...