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Índice de inclusión - Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas.
Indicadores
Crear Culturas Inclusivas
I) Construir una Comunidad.
1) Los estudiantes se ayudan unos a otros.
a) ¿Los estudiantes se ofrecen ayuda entre ellos cuando es necesaria?
b) ¿Se valora en la escuela por igual tanto el trabajo colaborativo como los logros individuales del alumnado?
c) ¿Se fomentaen la escuela el aprendizaje cooperativo y las relaciones de apoyo (grupos de investigación, tutoría entre iguales, alumno tutor, grupo de apoyo…)?
d) ¿El alumnado entiende que se pueden esperar diferentes grados de conformidad con las normas escolares por parte de distintos estudiantes?
e) ¿El alumnado aprecia los logros de otros cuyos puntos de partida en el aprendizaje son distintos al deellos?
2) Los miembros del personal de la escuela colaboran entre ellos.
a) ¿El personal se siente cómodo para discutir los problemas en su trabajo?
b) ¿Se implica a todo el personal en la definición de prioridades para el plan de Desarrollo de la escuela?
3) El personal de la escuela y el alumnado se tratan con respeto.
a) ¿Se solicitan las opiniones del alumnado sobre cómo se podría mejorar laescuela?
4) Existe relación entre el personal y las familias.
a) ¿Están todas las familias bien informadas sobre las políticas y las prácticas educativas?
b) ¿Se brinda una variedad de ocasiones, donde las familias puedan discutir sobre sus preocupaciones y el proceso de sus hij@s?
c) ¿El personal de la escuela valora el conocimiento que las familias tienen sobre sus hij@s?
d) ¿El personalde la escuela motiva a las familias para que se involucren en el aprendizaje de sus hij@s?
e) ¿Las familias tienen claro lo que pueden hacer para apoyar el aprendizaje de sus hij@s en casa?
f) ¿Todas las familias sienten que sus preocupaciones se toman en serio en la escuela?
5) ¿El personal y los miembros del Consejo Escolar trabajan bien juntos?
a) ¿Se valoran las capacidades y elconocimiento de los miembros del Consejo Escolar?
b) ¿El personal y los miembros del Consejo Escolar comparten el enfoque sobre el alumnado que presentan necesidades educativas especiales?
c) ¿El personal y los miembros del Consejo Escolar comparten su punto de vista sobre la identificación del alumnado que experimenta dificultades y sobre el modo en que debería proporcionarles apoyo?
6) Todas lasInstituciones de la localidad están involucradas en la escuela.
a) ¿Se consideran todas las áreas de las instituciones de la localidad como un recurso para el centro?

II) Establecer valores Inclusivos

1) Se tienen altas expectativas respecto de todo el alumnado
b) ¿Se motiva a todo el alumnado a que tenga aspiraciones altas sobre su aprendizaje?
c) ¿Se hace consiente al alumnado de que su éxitodepende de su esfuerzo?
d) ¿Se valora el logro del alumnado en relación con sus propias posibilidades, en vez de en comparación con los demás?
e) ¿El personal de la escuela evita tener una visión de que los estudiantes tienen una capacidad fija basándose en sus logros del momento?
f) ¿Se motiva a todo el alumnado a que aprecie los logros de los demás?
g) ¿Se ayuda al alumnado que tiene rechazoal aprendizaje por miedo al fracaso?
h) ¿Se ayuda al alumnado a que tenga metas de aprendizaje y no de resultados?

2) El personal, los miembros del Consejo Escolar, el alumnado y las familias comparten una filosofía de la inclusión.
a) ¿Se considera el fomento de la colaboración tan importante como el ser independiente?
b) ¿Se considera a la diversidad como un recurso rico para apoyar elaprendizaje en vez de un problema u obstáculo a evitar?
c) ¿S e entiende la inclusión como un proceso inconcluso relacionado con aumentar la participación, en vez de simplemente como el hecho de encontrarse dentro o fuera de la escuela?
3) Se valora de igual manera a todos los alumn@s.
a) ¿Se valora al alumnado que tiene logros más bajo igual que a aquel que tiene logros más altos?
b) ¿se...