Eslovenia

INVESTIGACIÓN/ METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA

Dificultades de pronunciación de
eslovenohablantes

Dificultades de pronunciación de los eslovenohablantes
que aprenden español como lengua extranjera
Maximiano Cortés Moreno
Universidad Wenzao (Taiwán)

En este trabajo vamos a (1) comparar el sistema fonológico esloveno con
el español, (2) entrevistar y grabar el habla de un grupo de eslovenosque
estudian español como lengua extranjera (ELE), (3) explicar las dificultades de pronunciación de esos alumnos en ELE y (4) ofrecer una
propuesta didáctica concreta que contribuya a mejorar la pronunciación
de dichos alumnos en los aspectos fónicos seleccionados.

Agradecimientos
Ante todo, manifiesto mi más sincero agradecimiento al Dr. Francisco José
Cantero, quien con suma cordialidady desbordante sabiduría guió mis
primeros pasos en el estudio de la fonología eslovena durante mi lectorado en

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la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Edvard Kardelja de
Lubliana, hasta llevar a buen puerto mi memoria de máster. Asimismo, quedo
agradecido al Dr. Jože Toporišič, Catedrático de Lengua Eslovena enla citada
Facultad, por su valioso asesoramiento en torno al sistema fonológico de la
lengua eslava. Por último, mi más sincero agradecimiento a las 18 estudiantes
eslovenas que tan amablemente me prestaron sus voces para las
grabaciones.

1.

Introducción

Una de las dificultades con que se enfrenta el lingüista extranjero en el estudio
de la lengua eslovena es que casi la totalidad detrabajos sobre el esloveno
están escritos, precisamente, en esa lengua. Constituyen excepciones obras
como la gramática de Svane (1958) en alemán, la gramática de Vincenot
(1978) en francés y el manual de esloveno de Jakopin (1962b) en francés y
(1962a) en español. En tales circunstancias, hemos sentido la necesidad de
contribuir, al menos con esta modesta aportación, al estudio de estalengua
eslava tan próxima geográficamente y tan poco conocida en nuestra
comunidad científica hispanohablante.
Este artículo consta de una primera parte de Lingüística Teórica, más en
concreto, de Fonética y Fonología, una segunda parte de Fonética
Experimental y una tercera parte de Fonética Aplicada a la Didáctica del ELE.
La primera parte es, en esencia, un Análisis Contrastivo de los sistemasfonológicos esloveno y español, que nos permite poner de relieve las
diferencias más significativas en materia fónica entre una y otra lengua y, así,
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poder predecir los errores que van a cometer los eslovenohablantes que
aprenden ELE. La segunda parte, de Fonética Experimental, enmarcada en un
Análisis de Aciertos y Errores,tiene por objeto comprobar si los errores
previstos aparecen o no en el habla de los eslovenohablantes; en caso
afirmativo, ya podremos considerarlos errores reales, pero hasta entonces no
habrán sido más que errores potenciales. Este proceso, que abarca las dos
primeras partes del trabajo, es lo que denominamos Análisis Fonológico
Contrastivo Experimental. La tercera parte constituye laaplicación de los
conocimientos derivados de dicho análisis al proceso instructivo en el aula de
ELE, es decir, un puente entre la investigación y la docencia.
De que el Análisis Contrastivo por sí solo no es capaz de predecir todas las
dificultades en la adquisición de una lengua extranjera ya es consciente el
propio Lado (1957: 72), quien advierte que "La lista de problemas resultante de
lacomparación entre la lengua extranjera y la lengua natal [...] debe
considerarse una lista de problemas hipotéticos, en tanto no se confirme su
existencia en el habla de los aprendientes". Así, buena parte de las críticas
versadas contra el Análisis Contrastivo sólo se explican como el fruto de una
lectura superficial de sus ideadores. No entraremos aquí en polémicas sobre la
efectividad del...